中職德育管理有效實(shí)施策略探討

摘要：眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)需要大量的技術(shù)人才，中職畢業(yè)生就業(yè)比較容易，但畢業(yè)生受企業(yè)歡迎程度總體不高，與企業(yè)所期望的高素質(zhì)人才的要求有很大差距。企業(yè)眼中的高素質(zhì)不僅是有高超的技能，更要有高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高度的責(zé)任心事業(yè)心，高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。而部分中職畢業(yè)生由于行為習(xí)慣差，法制觀念淡薄，職業(yè)素養(yǎng)低下，使得社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生群體往往另眼相看。面對(duì)中職生源現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的高要求，中職學(xué)校德育管理需要采用系統(tǒng)化、系列化的實(shí)施策略，齊抓共管，提高管理水平，提升管理效能。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)校；德育；策略

一、 現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校德育管理模式存在的問題

（一） 德育管理模式與中職教育的發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的變化，中職學(xué)校以班主任為主體的德育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段中職學(xué)校德育管理的需要。目前中職學(xué)校德育管理模式依然沿襲著舊有的德育管理理念，教師在管理過程中依然遵循“師本位”的管理理念，學(xué)生在德育管理過程中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，更多的是一種無奈的接受，這極大地挫傷了學(xué)生參與德育管理活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，接受管理的意愿也逐步降低，這種德育管理理念指引下實(shí)施的管理活動(dòng)不受學(xué)生歡迎，難以取得管理的實(shí)效性。

（二） 德育管理模式受經(jīng)驗(yàn)的束縛成效不佳

在現(xiàn)階段中職學(xué)校的德育管理過程中，一些教師依然堅(jiān)持已有的落后管理理念，依然以陳舊的管理經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)現(xiàn)階段的德育管理工作，對(duì)新的德育管理模式變化缺乏應(yīng)有的關(guān)注，對(duì)于德育管理的新問題缺乏深入的研究，對(duì)于中職生的特點(diǎn)缺乏了解，還是采用舊有的管理模式開展中職學(xué)校的德育管理工作，這樣的德育管理工作成效欠佳，難以完成預(yù)期的德育管理目標(biāo)。

二、 當(dāng)前中職生德育工作的現(xiàn)狀及其原因

（一） 德育教學(xué)課程沒有針對(duì)性

如今的電子信息化時(shí)代，在金錢主義、自我主義的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值觀念和思想意識(shí)都發(fā)生了巨大的變化，很多中職院校的德育教學(xué)課程仍然是采用好幾年之前的德育教科書，使得德育課程教學(xué)一直處于理論講解階段。整個(gè)德育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺少主動(dòng)性和參與性，使得德育工作難以開展。

（二） 德育教學(xué)忽視學(xué)生的主體性

中職院校的德育教師在開展德育教學(xué)時(shí)，根本不了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和心理特征，教師教學(xué)的意識(shí)太強(qiáng)，忽視學(xué)生才是德育工作的主體，教師完全依靠教科書和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展德育活動(dòng)，使得德育工作不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和需求，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 生源綜合素質(zhì)參差不齊

近年來，隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量有了大幅度的提高，生源機(jī)構(gòu)發(fā)生了很多的變化。在中職生中大約有一半以上的學(xué)生來自于農(nóng)村，由于各種原因沒有能夠上高中，這些學(xué)生中還有一大部分是貧困生。

（四） 德育工作方式落后

很多中職學(xué)生都比較小，喜歡新鮮的事物，追求刺激，文化水平較低，普遍缺乏是非辨別能力。但是很多中職院校沒有結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，開展德育工作的方式非常落后，多數(shù)老師都是在說教，使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸的情緒，缺乏針對(duì)性和適用性，方法單一，模式陳舊，導(dǎo)致中職院校德育工作效果很差。

三、 中職生德育工作的重要性

（一） 德育是提升國民素養(yǎng)的重要條件

成才先成人，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益最大化的要求下，社會(huì)、家庭、學(xué)校幾乎清一色地重才智而輕德育，致使青少年犯罪屢見不鮮。人們用簡單的語言這樣概括人才和德育的關(guān)系：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。這話不無道理，可謂一針見血。2013年下半期，重慶市某中學(xué)學(xué)生因打架而致一學(xué)生死亡，在學(xué)生身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時(shí)，給家人、社會(huì)造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。

（二） 德育是個(gè)體健康成長的保證

中職學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的辦學(xué)理念，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們成為一個(gè)“素質(zhì)全面、特長鮮明，有責(zé)任、會(huì)擔(dān)當(dāng)、能自律”的優(yōu)秀人才。不過，因不少教育者忽視了德育過程中學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的道德情感和道德需要，影響了德育的實(shí)效性，甚至引起了學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。如何讓學(xué)生體驗(yàn)良好的道德素養(yǎng)帶來的積極情緒，感悟生命的幸福，提升自我道德修養(yǎng)，這是每一個(gè)職教人的重要職責(zé)。

四、 中職生德育實(shí)施策略

（一） 德育教育，班主任為主體

班主任是班級(jí)的主心骨，工作繁雜、瑣碎，事無巨細(xì)。工作的心態(tài)很重要，態(tài)度決定一切。班主任應(yīng)多到學(xué)生中去了解他們的思想狀況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理。針對(duì)個(gè)別學(xué)生，要找其談心，交流。加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我批評(píng)、自我教育，完善學(xué)生心性健康。在班級(jí)中形成“學(xué)有榜樣、趕有方向、退有幫助、共同進(jìn)步”的良好氛圍。同時(shí)，班主任也要自身去摸索、總結(jié)，借鑒學(xué)習(xí)其他班主任的德育工作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、交流等方式讓自身的業(yè)務(wù)能力不斷上升，只有這樣才能在德育工作中不斷的取得成效。

（二） 德育工作，尊重先行

尊重是人的最高層次的心理需要。這不僅是教師的心理需要，也是學(xué)生的心理需要。教師應(yīng)善于用親切的目光、和藹的態(tài)度、熱情的贊語拉近師生間的關(guān)系，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，積極虛心傾聽他們的心聲。無論成績高低，家庭貧富，高矮俊丑，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不是一個(gè)模具鑄出來的產(chǎn)品，總有這樣那樣的差別。

社會(huì)的進(jìn)步，國民素養(yǎng)的提升；改革開放的深化，科學(xué)技術(shù)的提高，都要靠人才能實(shí)現(xiàn)。中職教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)預(yù)備勞動(dòng)力的重要陣地，良好的道德素養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，構(gòu)建良好的德育模式，是增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的永恒話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.

[2]羅洪鐵.思想政治教育原理[M].貴陽：貴州人民出版社，2017.

作者簡介：

莫財(cái)明，重慶市，重慶市育才職業(yè)教育中心。