信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)，信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。信息技術(shù)以直觀、生動(dòng)的方式與學(xué)科課程相結(jié)合，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)。面對(duì)新課改的實(shí)施推進(jìn)，探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效融合可以提高教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師迫切需要關(guān)注和探究的課題。以下，僅是我個(gè)人對(duì)這方面的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和小學(xué)教學(xué)條件的改善，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，將抽象的理論內(nèi)容具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而使教師高質(zhì)量完成教學(xué)。

一、 信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生面對(duì)的是靜態(tài)的課本教材，小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，影響課堂教學(xué)效率。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將原本“無(wú)聲”的課堂變化為“有聲有色”，將呆板的課堂變得生動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與積極性，改變了這一現(xiàn)狀。

例如《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我先給學(xué)生播放一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)，觀看完后，我趁學(xué)生興趣正濃時(shí)組織學(xué)生一起開(kāi)展游戲，我將事先準(zhǔn)備好的海洋魚(yú)類(lèi)的照片用多媒體展示，每組照片中，都有角的存在，如：鯊魚(yú)的牙齒、多莉的尾巴等，從而引出“角”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中存在的“角”，生活中還有哪些“角”的存在？從而使學(xué)生對(duì)“角”產(chǎn)生一定的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。再如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，我采用故事導(dǎo)入，通過(guò)形象的畫(huà)面伴隨音樂(lè)，讓學(xué)生在《豬八戒分西瓜》的故事中思考：為什么豬八戒想要得到更多的西瓜反而分到了最少的？從而引出分?jǐn)?shù)的異分母比較大小怎么比的認(rèn)識(shí)點(diǎn)。

這樣，運(yùn)用新媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，有效開(kāi)啟了學(xué)生的思維閘門(mén)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上教師成功引導(dǎo)學(xué)生思維，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束，教學(xué)過(guò)程得到最大優(yōu)化，教學(xué)效果非常理想。

二、 信息技術(shù)貫穿課堂，突出學(xué)科重點(diǎn)難度

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象，將信息技術(shù)貫徹于課堂教學(xué)的始終，聯(lián)系實(shí)際生活做拓展，有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念理解透徹，突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更加事半功倍。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《對(duì)稱圖形》時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的概念與講解理解不夠透徹，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，下載了各種圖片，包括非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形，在對(duì)稱圖形中又有軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察諸多的對(duì)稱圖形，準(zhǔn)確地理解了其中的含義。

在講授《圓的面積》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要想求圓的面積，直觀上看上去無(wú)從下手，因?yàn)楸容^抽象，學(xué)生容易懵掉，所以，我使用多媒體技術(shù)，通過(guò)新穎的展示方式教學(xué)：首先把圓分成若干份，把圓分成的等份額越多，那么由此拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。但其實(shí)其面積大小沒(méi)有發(fā)生變化。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的1/2，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑r。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)=πd=2πr，所以圓周長(zhǎng)的一半=πr，又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2，得出圓的面積公式。

三、 信息技術(shù)融合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)傳遞

有效利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，有利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。尤其低年級(jí)學(xué)生，注意力很難集中，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)練習(xí)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)傳遞。

比如，在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)“飛機(jī)救人”游戲，將數(shù)學(xué)算式當(dāng)作救人的梯子，學(xué)生算對(duì)一個(gè)算式，梯子就降一級(jí)。在學(xué)習(xí)《5的乘法口訣》時(shí)，我在多媒體中呈現(xiàn)《靜夜思》《鋤禾》等五言詩(shī)，讓學(xué)生算一算其中一個(gè)多少字，單調(diào)的乘法口訣與語(yǔ)文古詩(shī)相結(jié)合。在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，我讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)互動(dòng)工具軟件按指定分?jǐn)?shù)給圖形填不同的顏色，這樣，可以根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的難度，學(xué)生可以自主設(shè)置練習(xí)程度，這樣，因材施教，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將枯燥的練習(xí)內(nèi)容形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的主體地位也得到體現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，面對(duì)新課改在我國(guó)的深入實(shí)施推進(jìn)，我們要積極將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以合理方式融合在一起，充分發(fā)揮其自身的教學(xué)功能優(yōu)勢(shì)，做到充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而起到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉玉，江西省九江市，江西省共青城市西湖小學(xué)。