淺談學(xué)生的閱讀素養(yǎng)如何培養(yǎng)

摘要：葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自己能讀書，不待老師講；自己能作文，不待老師改。”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？下面淺談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；語感；方法

一、 引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和理解能力。如《伯牙絕弦》一文，主要講述伯牙和鐘子期是一對知音，文中我讓學(xué)生首先從課題入手找關(guān)鍵字詞，一個“絕”，提出問題：伯牙為啥要絕弦？文中兩個“善”，深刻理解其意，并在文中找出體現(xiàn)“善”字的句子進(jìn)行閱讀，深深感悟伯牙與子期那種真正知音間的情誼，最終明白伯牙要“破琴絕弦”。

在平時教學(xué)過程中，我也很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一種有效方法。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住“一張”“兩把”“一盞”“如此而已”，這樣極其簡單的擺設(shè)與“高大的宮殿式的房子”進(jìn)行對比，來說明周總理的生活極其簡樸；把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡單對比；把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。通過這樣的對比，學(xué)生就能深刻體會到周總理的偉大。

二、 抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：（1）找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？（2）閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？（3）讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先出示圖，進(jìn)行描述：“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動雙槳，蕩舟漓江?！苯又シ鸥枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。這時我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學(xué)生齊讀：“漓江的水真靜啊！”接著我再問：“你們看到了什么？”學(xué)生再讀：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了語氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠??！”（“綠”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學(xué)生把三個句子連起來讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀素養(yǎng)。

四、 提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是：

（1）預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。

（2）根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀素養(yǎng)。

五、 抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點(diǎn)詞是什么？（可愛。）這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和提高。

六、 鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如在學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，后講太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀說明文的方法。

總之，提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，需要我們語文教師辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?，而是在不斷的積累與實(shí)踐中去體會和領(lǐng)悟！只要我們在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一定能得以提升，我們的語文教學(xué)必定綻放異彩！

作者簡介：

譚素，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城北小學(xué)。