淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂對于高中語文教學(xué)而言意義重大，因為青春期的學(xué)生不僅已經(jīng)具備了獨立思考的能力，還具備了傾聽、演講等不同方面的理解和溝通能力，所以，教師應(yīng)該結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定適宜的教學(xué)方式。而且，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對于課程的理解和創(chuàng)造力，還可以讓教師更直觀感受到學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和存在的問題，便于教師教學(xué)的推進和查漏補缺。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；文言文；現(xiàn)代文；語文復(fù)習(xí)

語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好語文課程，就是每一位語文教師都應(yīng)該思考的問題。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這一課堂教學(xué)形式來開展語文教學(xué)，這種教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的課堂參與程度，還可以讓學(xué)生通過角色翻轉(zhuǎn)來體驗教師的不易，珍惜學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)習(xí)專注度。以下，筆者將從三個方面具體論述翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在古文中的應(yīng)用

文言文學(xué)習(xí)一直是語文教學(xué)當(dāng)中的重難點，不僅僅是因為文字的晦澀難懂，還因為歷史與現(xiàn)代相去甚遠，學(xué)生通過教師的授課很難切身感受到文言文當(dāng)中作者的情懷與感受。因為沒有深刻的感觸，所以也就難以讓學(xué)生對于課文保留深刻的印象與理解。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式來增加學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)與感受。

例如，在《始得西山宴游記》一文學(xué)習(xí)時，我請學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)方法，提前用多媒體等方式對于課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)與理解，在第二天正式上課時，再由同學(xué)們擔(dān)當(dāng)老師的角色，一起進行文章的學(xué)習(xí)。在正式授課時，分別由幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)授課教師的角色，在講臺上為大家進行課程講解，接下來，通過有感情朗讀課文、課文內(nèi)容理解、重點詞句解析、感受作者情感等幾個方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分理解文章的內(nèi)容，并可以感同身受理解作者的情感與高尚情操。同時，我在聽取同學(xué)們的授課內(nèi)容時，不僅感受到同學(xué)們對于知識深刻的理解，還能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和知識欠缺點，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的開展不僅利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，也利于教師從中發(fā)現(xiàn)問題、進而解決學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問題。

翻轉(zhuǎn)課堂對于文言文的學(xué)習(xí)是十分有利的，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以讓學(xué)生通過自主查找資料、篩選資料、準(zhǔn)備授課內(nèi)容等方面來與課程進行預(yù)先學(xué)習(xí)和理解，還可以讓學(xué)生通過授課增加自信、增強學(xué)習(xí)自主性。同時，由于學(xué)生的積極參與，還可以提高師生互動頻率，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，并幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代文中的應(yīng)用

現(xiàn)代文是語文課本中比重最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生增加語文美學(xué)素養(yǎng)、增強學(xué)生的語文審美水平并提高學(xué)生的民族自豪與認同感。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂來加強這部分課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在有限的語文學(xué)習(xí)時間內(nèi)增加學(xué)生的自主性和現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)水平。

例如，在《我與地壇》課程學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具學(xué)習(xí)課外知識，對于本課課文涉及的主要內(nèi)容進行了解，深入解讀課文表達的人物情感。次日，我請同學(xué)們上講臺針對本課進行講解，同時，請同學(xué)們針對課后問題進行作答。同學(xué)們經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，自己解決了本課文當(dāng)中的絕大部分問題，并通過前期的“備課”，對于課文的背景和人物行為的理解都達到了更為深刻的程度。

翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)當(dāng)中的突出作用更為明顯。因為現(xiàn)代文相對古文而言更容易理解，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等形式來查找各種資料與學(xué)習(xí)資源，這可以保證學(xué)生對于課文內(nèi)容的感悟更為詳盡與周密。而且，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式教授現(xiàn)代文，可以讓學(xué)生在自主授課的過程中，全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，復(fù)習(xí)階段總是煩悶冗長的。但是，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式則可以大大緩解復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感并顯著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生做老師，來增加學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的成就感與收獲。

例如，在《鴻門宴》一課復(fù)習(xí)過程中，我在前一天要求學(xué)生對課文進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容全權(quán)由同學(xué)們自主選定。第二天課堂上，我以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式請同學(xué)們進行復(fù)習(xí)課程的開展。同學(xué)們通過課文背誦、重點字詞理解、文言文詞語使動用法研究等等幾個方面對本課進行了深入的探討和研究。由于我將講臺完全交給了同學(xué)們，所以同學(xué)們是通過小組討論、講臺上下同學(xué)互動等方式來解決課程問題的，整個課程復(fù)習(xí)過程十分順利。最后，同學(xué)們不僅利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式完成了本課的復(fù)習(xí)，還打破了復(fù)習(xí)課程一貫枯燥的傳統(tǒng)理念。

翻轉(zhuǎn)課堂對于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)來說，是一種突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以通過這種方式使學(xué)生感受到不同的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快、彼此討論的學(xué)習(xí)過程中加深語文學(xué)習(xí)印象。同時，學(xué)生可以通過這種復(fù)習(xí)方式，獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗并增加對于復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于語文學(xué)習(xí)是十分有利的。不論是在古文學(xué)習(xí)過程中，還是在現(xiàn)代文、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，教師都可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到語文課堂里，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的進步與提高。

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作者簡介：

宋紅紅，山東省濰坊市，山東省濰坊市濰坊中學(xué)。