摘要:在當(dāng)今人們越來越重視教育事業(yè)發(fā)展的時代背景下,青少年時期學(xué)生的德育教育尤其值得關(guān)注?;诖?,初中班主任在德育教育工作中應(yīng)貫徹幸福教育的思想理念,打破傳統(tǒng)的德育教育方式,回歸到初中生教育的本質(zhì),給予學(xué)生良好發(fā)展平臺,進而培養(yǎng)出學(xué)生的幸福感。本文針對初中班主任德育工作的方法和策略,提出幸福教育與德育工作的結(jié)合優(yōu)勢,采用幸福教育的手段培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念,為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:幸福教育;初中班主任;德育工作;方法
一、 幸福教育的內(nèi)涵
隨著美國教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯幸福教育觀的傳播,以幸福內(nèi)涵論、幸福來源論、幸福目的論和幸福教育論為內(nèi)容的“人性化”教育理念迅速席卷我國教育界,為我國教育體系注入新的活力和生氣。
幸福教育包含兩個層面:其一,讓教師擁有一種物質(zhì)、精神、心靈相融相通的幸福教育生活。因為孩子的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力很大一部分是從教師那里獲得,教師的教育幸福感必將通過各種途徑和方式對孩子們產(chǎn)生深刻影響。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動,因此要提倡教師充分展示個性,肯定自我,使教育成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)。其二,不僅要給予孩子一個幸福童年,還要給予孩子一個因享受幸福教育而帶來的未來幸福人生。所謂幸福童年,是指快樂的校園生活;所謂幸福人生,是指為孩子今后人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。亞里士多德曾言:“幸福就是某種善”“幸福就是合乎德行的現(xiàn)實活動”。有什么樣的幸福觀,就有什么樣的人生追求、價值取舍和行為準則。
作為一名德育工作者,我們需要加強幸福觀教育,并將其作為加強和改進德育工作的重要方向和視角,在教育中大力弘揚教書育人的幸福觀,把人生和價值融入對國家和人民的熱愛與對事業(yè)的不懈追求中,在全心全意為學(xué)生服務(wù)中獲取人生的美滿和幸福;堅持從德育教育的點滴做起、從班級管理的細節(jié)做起,做到“善小而為”,在學(xué)生遇到困惑需要引導(dǎo)時,積極履行自己的義務(wù),為學(xué)生成長路上的大門提供一把把智慧的鑰匙,在教書育人中感受幸福、感受快樂。
二、 如何在德育工作中進行幸福教育
(一) 良好溝通是必備
在學(xué)校,班主任不僅擔(dān)任教師的角色,更是學(xué)生的家長,班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活起居,在點點滴滴中讓學(xué)生感覺到溫暖。學(xué)生對于班主任的依賴程度高,在他們心中會將班主任放在和父母同等重要的地位,甚至更高,所以班主任還要肩負起家長的角色,要給予學(xué)生父母般的溫暖,關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生談心,了解學(xué)生的心理變化,解決學(xué)生成長中的煩惱,這樣通過溝通可以促進師生的感情,讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感。中學(xué)生處于成長階段,犯錯在所難免,學(xué)生犯了錯教師不能一味地批評,首先應(yīng)該了解事情的真相,不能盲目下結(jié)論,要知道誤解對于學(xué)生的傷害很大,就算學(xué)生真的犯了錯誤也要正確引導(dǎo),讓他們明白知錯能改的道理,倘若一味批評,必然會激起學(xué)生更大的叛逆情緒,這對于學(xué)生的發(fā)展有很大壞處,更嚴重者會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響今后發(fā)展。班主任在與學(xué)生溝通時一定要多用心,用道理教育學(xué)生而不是用權(quán)威壓迫學(xué)生,雙方交流建立在平等的基礎(chǔ)上,結(jié)合道德教育的內(nèi)容,定會讓學(xué)生收獲到更多積極的東西。
例如,班主任發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)最近成績下降幅度很大,上課注意力不集中,班主任可以先找他附近的同學(xué)了解一下情況,調(diào)查一次這個同學(xué)最近有沒有出現(xiàn)什么狀況,了解了一些情況后然后在課下可以與這名學(xué)生談?wù)勑?,班主任在談心時一定要放下老師的架子,當(dāng)學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感覺不到壓迫感,而是感受到班主任的關(guān)心,這樣學(xué)生才會敞開心扉與班主任進行溝通,學(xué)生說出自己的困惑后班主任就可以以家長的角色對學(xué)生進行引導(dǎo),通過這種平等的交流,學(xué)生不僅可以打開心結(jié),還可以感受到班主任的關(guān)心,幸福感也會爆棚。
(二) 建立良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生幸福感
課堂是班主任授課的主要場所,也是學(xué)生獲得幸福感最多的地方,學(xué)生學(xué)到知識會感覺到幸福,和同學(xué)和睦相處、一同玩耍會感覺到幸福。但是很多時候?qū)W生在教師講課過程中感受不到幸福,如何在講課過程中讓學(xué)生感覺到幸福是班主任的主要工作,只有學(xué)生在上課過程中有了幸福感,學(xué)習(xí)效率才會提高。班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一些趣味課堂或者開展一些課堂活動,讓學(xué)生告別枯燥乏味的課堂,在玩耍中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
例如,在講解有關(guān)尊老愛幼內(nèi)容的時候,班主任可以讓學(xué)生進行情景模仿,有的學(xué)生扮演老爺爺、老奶奶,有些同學(xué)扮演成年人,有些同學(xué)扮演小朋友,讓他們模仿一段公交車上讓座的情景,一位老爺爺剛上車,幾個年輕人紛紛給老爺爺讓座,老爺爺很高興,夸他們是好孩子。這樣學(xué)生通過情景模仿會感覺到課堂更加有趣,每一位同學(xué)都參與進來,告別了枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂,在快樂中不僅學(xué)習(xí)到知識,還可以提高自身的道德水平。班主任在學(xué)生的表演中也可以更多地了解到每個學(xué)生的個性,可以根據(jù)他們的特點制定一些好的教學(xué)方法。
(三) 讓每個孩子學(xué)會合作
著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出:“合作學(xué)習(xí)是課堂上三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境……從研究中可清楚看出,課堂活動的主流是學(xué)生的合作活動?!辫b于學(xué)?!吧n堂”教學(xué)理念的推行,班級中將小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式。老師們組織平等、民主、和諧的生生互動活動,培養(yǎng)學(xué)生之間健康的互動情感;對學(xué)習(xí)成功者的贊許,對學(xué)習(xí)困難者的幫助,對學(xué)習(xí)暫時失敗者的友善,使學(xué)生在合作中競爭,在合作中發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使各個層次學(xué)生的各方面能力在合作中得以協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到了“學(xué)習(xí)是多么快樂呀!”,小組內(nèi)的競爭絕非限于認知這一領(lǐng)域,這對學(xué)生將來的工作、處世也會起到良好的導(dǎo)向作用。
三、 總結(jié)
教育是一項辛苦的工作,老師需要經(jīng)歷一段時間才能開發(fā)出自己的智慧,成為一流的教師。一個好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?,還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色。作為一名優(yōu)秀的德育工作者,他不僅應(yīng)該是一名教者,更應(yīng)該是“一個行者,一個樂者,一個學(xué)者,一個智者,一個讀者”。
參考文獻:
[1]賈紅玲.小學(xué)班主任的德育教育工作永遠在路上[J].中國校外教育,2015(12):23.
作者簡介:
潘鈺,甘肅省天水市,甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)郭家莊九年制學(xué)校。