信息技術(shù)讓高中語文教學(xué)“流光溢彩”

摘要：改革只有進(jìn)行時，沒有完成時，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高更新。與時俱進(jìn)，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被成功引入到教育教學(xué)過程之中。作為新型的傳遞信息手段的網(wǎng)絡(luò)，打破了時空與地域的界限，形象生動的滲透到高中語文教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進(jìn)語文教學(xué)改革，需要每一位語文教師的努力，努力讓語文教學(xué)在信息技術(shù)的支持下“流光溢彩”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；語文

一、 語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色，變“演員”為“導(dǎo)演”

主要是改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎(chǔ)知識，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動。這就要求教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！毖芯勘砻?，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。教師適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無疑在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，無疑給學(xué)生提供了一個很好的途徑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)大量地搜集與作業(yè)有關(guān)的資料，包括文字、聲音、圖片等，然后小組合作、分工，制作形式多樣的幻燈片，展示搜集的資料，完成各自的任務(wù)。在活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)首先作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要的學(xué)習(xí)工具，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使各個層次的學(xué)生都參與其中，使學(xué)生自主了解了許多知識，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、 運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享

通過網(wǎng)上聊天室、留言本、email等方式與教師或其他同學(xué)交流溝通，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題，師生互動方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。學(xué)生可以及時將自己學(xué)習(xí)中存在的問題發(fā)布在網(wǎng)上，這樣師生之間可以進(jìn)行多次溝通與交流。同時，學(xué)生之間也可以互相交流、學(xué)習(xí)。這樣一名教師可以與多個學(xué)生進(jìn)行互動，還可以實(shí)現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個別性的輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生、生生之間跨時空的交流與合作，提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憲勇.淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地，2013（1）：73-74.

作者簡介：

馬靜文，甘肅省武威市，古浪縣第一中學(xué)。