初中歷史課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位

摘要：針對當前生本教學理念的不斷深入推進，筆者結(jié)合自己的教學實踐和教學體會，就新形勢下如何發(fā)揮學生主體性地位進行了詳細分析，并提出相應(yīng)的教學措施，以有利于實現(xiàn)初中歷史課堂教學的有效性，進而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史；主體；實際；恰當；思考；主動；多媒體

隨著課程改革的不斷深入推進，以人為本的教學觀念日益深入人心，特別是當前教學發(fā)展當中，生本理念已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容。以人為本實質(zhì)就是讓學生占據(jù)課堂教學中的主導地位，并以學生的學習實際和學習興趣作為設(shè)計最為合理的教學觀念的依據(jù)。為此，在初中歷史課堂教學中，教師必須體現(xiàn)學生的主體地位，設(shè)計最為完善的教學手段，從而激發(fā)不同的學生對歷史知識的學習興趣，進而提高學生的綜合實踐能力。

一、 深入了解學生實際

在初中歷史課堂教學過程中，教師需要強調(diào)學生在整個學習過程中的重要性，并在基于生本教學理念的基礎(chǔ)上幫助學生提高學習能力。把學生當作教學過程的核心，教師需要在課堂上積極采用以學生為本的教育方式，充分激發(fā)學生的學習積極性，重視學生在學習過程中的學習狀態(tài)。如果出現(xiàn)任何與歷史相關(guān)的學習問題，應(yīng)及時提供幫助。同時，初中歷史教師在歷史教學活動的過程中，需要深入具體了解學生學習的現(xiàn)狀，來幫助學生提高他們的學習能力和學習水平，綜合考慮如何在課堂教學實踐中全面實施生本教育的理念，進一步提高學生的歷史認知水平。

二、 采取恰當教學辦法

初中歷史教師在實際的課堂教學活動中，應(yīng)充分激發(fā)起學生歷史的學習興趣，使教學與學生的現(xiàn)狀相適應(yīng)，幫助學生在課堂上探索過程中提高自己對歷史的認知。在進行《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》這一歷史章節(jié)的教學時，教師首先需要了解學生預(yù)習的狀況，以及對這一章節(jié)內(nèi)容的大致了解情況，引導學生結(jié)合這一背景中相關(guān)的國際形勢和國內(nèi)形勢進行具體的實際分析，并帶領(lǐng)學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習認知。在全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這一內(nèi)容的講解過程中，教師結(jié)合學生實際設(shè)計的學習任務(wù)應(yīng)該包括了解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和雙方的準備。在學生充分理解這些內(nèi)容之后，這一章的掌握就達到了很高的水平，實際的學習將更加科學有效。

三、 關(guān)注學生思考能力

在初中歷史的教學活動當中，教師一方面要實時關(guān)注學生的思考能力，幫助學生持續(xù)提高自己的歷史學習能力。同時，教師要充分了解當前學生的學習狀況，積極引導學生完成相應(yīng)的課堂學習任務(wù)。另一方面，教師需要從不同的角度帶領(lǐng)學生對同一歷史內(nèi)容做出實時的思考，努力改善傳統(tǒng)的教學方法。在進行歷史內(nèi)容記憶的過程中，教師可以采取一些科學的記憶方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的學習過程。

四、 引導積極主動學習

初中歷史教學的主要任務(wù)是幫助學生進行完善的歷史學習，并給學生布置一些課前預(yù)習任務(wù)，使得學生能夠在課堂教學開展以前便充分做好基礎(chǔ)的教學準備工作，進而實時給予歷史教師更多的探討和學習時間。在課前作業(yè)的設(shè)計過程中，教師需要實時了解當前學生的學習狀態(tài)，并積極聯(lián)系下節(jié)課的主要教學內(nèi)容，開展合理的設(shè)計與規(guī)劃，盡可能讓學生在做好課前預(yù)習工作的時候?qū)崟r提高相應(yīng)的思考水平。比如，在學習《文明的沖撞和交融》時，教師可以讓學生進行簡單的預(yù)習，并布置一些預(yù)習作業(yè)，如了解文明沖撞的原因和影響，并指出一些文明交融的案例，使得學生能夠在預(yù)習的過程中對本章節(jié)內(nèi)容形成深層次的認識，全面提高學生學習的科學有效性。

五、 運用媒體激發(fā)興趣

恰當運用多媒體，可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質(zhì)量；能調(diào)動學生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。在初中歷史的教學實踐當中，教師需要努力學會運用基礎(chǔ)的多媒體教學手段，引導學生對歷史內(nèi)容進行實際的學習和認知。比如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，教師可以篩選相關(guān)的歷史資源進行相應(yīng)的課堂播放，給予學生最為直接的認知。學生也能夠在這樣的學習過程中，充分激發(fā)自身的學習興趣，提高實際的學習效果，實現(xiàn)高質(zhì)量的學習過程。

六、 引導進行課堂交流

小組學習是一種“促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學。小組學習的實質(zhì)是在學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。教師要認真考查學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。在初中歷史的教學過程中，教師可以多方面運用一些多媒體教學手段，盡可能縮小時空上的差距，展現(xiàn)一些歷史畫面，便于學生對歷史知識產(chǎn)生較為直觀的理解，尤其是一些較為復雜的歷史知識內(nèi)容。這樣不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使得整個歷史課堂變得十分豐富，整體的歷史教學氛圍也會相當良好。在多媒體教學的基礎(chǔ)上，歷史教師需要加強課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，并嘗試著拓展歷史課堂教學內(nèi)容，幫助學生理清當前所學習歷史知識之間的聯(lián)系，綜合培育學生的思考能力，進而使學生得到更全面的發(fā)展。

在初中歷史的教學過程中，教師需要努力學會按照學生以往的歷史學習水平，引導學生成為整個歷史課堂上的主人，并依據(jù)當前學生的歷史學習水平，使用較為完善的教學方式，使得學生能夠通過彼此之間的密切聯(lián)系，在課堂上科學自主地研究問題，提高實際問題的處理能力，幫助學生形成終身學習的良好習慣。

參考文獻：

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[2]王春梅.初中歷史教學中怎樣發(fā)揮學生的主體地位[J].中國校外教育，2016（12）.

作者簡介：

劉露行，重慶市，重慶市酉陽縣實驗中學校。