基于新課程的文綜高考地理復(fù)習(xí)研究

摘要：當(dāng)前在新課程改革的背景之下，面對高考，高中地理教師如何更好地把握地理教材的深度與廣度，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，值得廣大同行們深思。本文就新課程理念下的文綜高考地理復(fù)習(xí)進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了幾點看法以及建議，希望對高中地理復(fù)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；高考；地理；復(fù)習(xí)

一、 結(jié)合教材，歸納知識結(jié)構(gòu)

新課程下的高考強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)對地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。如時間的推算、區(qū)域空間判斷、氣溫遞減率和氣候類型判斷，工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題，城市商業(yè)網(wǎng)點和地域結(jié)構(gòu)研究等。在地理復(fù)習(xí)中要做到查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對地理知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，也需要選擇復(fù)習(xí)方法，宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，微觀個案分析，建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用。

二、 因材施教，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的知識掌握情況，讓學(xué)生認(rèn)清自我找準(zhǔn)方向定準(zhǔn)目標(biāo)。臨門一腳，針對不同層次的同學(xué)的踢法是不同的，適合自己的才是對的。對于學(xué)習(xí)主動、基礎(chǔ)扎實的尖子生來講，前期的復(fù)習(xí)過程中，已經(jīng)做了大量的習(xí)題，目前已熟練地掌握了解題答題的基本套路和技巧，所以在本階段可以適當(dāng)?shù)鼗貧w教材，梳理知識，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)。對于中等程度的學(xué)生來講，前期的復(fù)習(xí)過程中，雖然已經(jīng)做了大量的習(xí)題，但目前只是基本掌握了解題答題的一般套路和技巧，也就是說目前仍需要通過不斷做題，力爭做到熟練地掌握解題答題的基本套路和技巧。當(dāng)然，在時間允許的情況下，盡可能地回歸教材。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)以及專業(yè)生來講，前期復(fù)習(xí)的不扎實及長期缺課的先天不足造成的短板，就決定了“惡補(bǔ)基本知識、大量地做試題”，仍是臨考復(fù)習(xí)的必修功課。而且在復(fù)習(xí)過程中不要追求自己一天復(fù)習(xí)了多少個知識點，而重在看自己一天學(xué)會了多少個知識點。

三、 加強(qiáng)訓(xùn)練，提高讀圖能力

讀圖能力在新課程背景下是作為地理學(xué)科的基本“技能”加以重視的。在課程具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，更是以讀圖、用圖、繪圖等行為目標(biāo)方式表述“標(biāo)準(zhǔn)”或參考性的“活動建議”。選擇一本復(fù)習(xí)地圖冊，配合教材綜合使用圖文并茂是地理教材的一大特色，地理教材本身就有大量的地圖，還有與教材配套的地圖冊。但由于較分散，而且課文中許多地圖要與活動題、思考題相結(jié)合，一些學(xué)生平時沒有做好筆記，不能很好地落實。因此，需要選擇一本較好的復(fù)習(xí)地圖冊，配合教材綜合使用。當(dāng)前已有不少針對高考、與新課程相配套的中學(xué)地理復(fù)習(xí)地圖冊，如《新課標(biāo)中學(xué)地理圖文詳解指導(dǎo)地圖冊》《新課標(biāo)高中地理考試圖冊》《高中地理學(xué)習(xí)與考試實用地圖冊》等，在地圖選擇與文字說明等方面已日益完善，都是比較好的復(fù)習(xí)地圖冊。養(yǎng)成每日讀圖習(xí)慣，查找地圖經(jīng)常化，每天都應(yīng)要求學(xué)生堅持抽時間看圖，變手中的圖為“心中的圖”，以強(qiáng)化空間概念和圖文轉(zhuǎn)化能力。做題時對不清楚的地理事物，要及時地拿出地圖查找、查證。做到“腦”中有“圖”，“心”中有“理”。加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。教師要充分利用教材中具有探究性的典型案例和相關(guān)的“活動”問題、思考題，以這些問題為中心，加強(qiáng)學(xué)生對地圖的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，提高學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，分析和探討問題的能力。通過圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖圖疊加、多圖比較等方式，變換思維角度，打破固定思維模式，增強(qiáng)對高考試題變異圖形以及新材料、新情景的適應(yīng)能力。

四、 適當(dāng)做題，總結(jié)規(guī)律

地理復(fù)習(xí)題應(yīng)當(dāng)精選資料，做一些典型試題，但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類題型要透徹地分析一、兩道，在解題中了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，形成基本的答題模式。如：（1）地形描述：海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布。（2）河流水文特征描述：徑流量、含沙量、結(jié)冰期、汛期長短、凌汛、徑流量的季節(jié)變化、流速、水能。（3）工農(nóng)業(yè)、交通及城市建設(shè)區(qū)位分析：①農(nóng)業(yè)：自然因素——氣候、地形、土壤、水源。社會經(jīng)濟(jì)因素——市場、科技、勞動力、政策、資金、管理等。②工業(yè)：自然因素——土地、水源、原料、動力。社會經(jīng)濟(jì)因素——勞動力、市場、交通、科技、政府等。③城市：自然因素——地形、氣候、河流。社會經(jīng)濟(jì)因素——自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游等。④交通線：地形、地勢、地質(zhì)。社會經(jīng)濟(jì)因素——地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；民族團(tuán)結(jié)、政治穩(wěn)定；科技保證。以上答題模式僅起拋磚引玉的作用，不同類型的答題模式還需不斷總結(jié)，掌握其答題思路。

五、 關(guān)注生活，了解當(dāng)下熱點

新課程高考地理試題注重聯(lián)系生活實際，即“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的具體體現(xiàn)。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)與日常生活息息相關(guān)的問題情景，將地理知識與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生切實認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的意義。時事熱點仍將是今后高考文綜地理考試重點考查的內(nèi)容。教師應(yīng)科學(xué)地選用時事熱點材料，找準(zhǔn)時事熱點與地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點，并結(jié)合地理主干知識來命制檢測試題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會的熱點、焦點問題，幫助他們形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。當(dāng)然，高考關(guān)注熱點，并不等于加強(qiáng)了時事政治的考查，而是以時事熱點為背景材料，通過其深入考查考生掌握地理基礎(chǔ)知識及觀察、分析與實踐能力等情況。在復(fù)習(xí)備考中，教師大可不必猜題、押題，但研究一些與地理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的時事熱點材料，搜集、整理相關(guān)信息，結(jié)合時事熱點設(shè)計一些檢測試題，仍然很有必要。

總之，新課程理念下的地理高考，更多的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能考查，對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和應(yīng)變能力的考查。在地理的復(fù)習(xí)中，若能完善復(fù)習(xí)步驟，結(jié)合學(xué)生自身特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能使復(fù)習(xí)過程更加系統(tǒng)、完善，使學(xué)生的各種能力和地理素質(zhì)得以提高，從而取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昆.基于新課程的文綜高考地理復(fù)習(xí)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

劉杰燕，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳城中學(xué)。