淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

摘要：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，在教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)其各方面的能力，這就是高效課堂的基本要求。要確保課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升，就必須要構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新課程改革的浪潮中，其呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課程改革提出的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從教育改革發(fā)展視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生不再機(jī)械化地吸納教師所“賞賜”的知識(shí)內(nèi)容，而是以一種主人公的姿態(tài)深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行溝通、交流、探究，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，打好高效課堂基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，就要讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，因此，我們要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。首先，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案之前，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材，把握教學(xué)的各個(gè)階段目標(biāo)，然后再結(jié)合學(xué)生的能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，從而保證預(yù)習(xí)作業(yè)的針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：首先閱讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后借助工具書(shū)來(lái)解決生字詞問(wèn)題，接著提出自己不明白的幾個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立思考課后習(xí)題，然后再閱讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考作者從哪幾個(gè)方面描述了趙州橋，談?wù)勛约旱拈喿x感受。其次，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力，我們要注意預(yù)習(xí)方案的趣味性，做到富有新意和創(chuàng)意，迎合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)不再是一件苦差事，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的價(jià)值。因此，我們要注意提高預(yù)習(xí)作業(yè)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生口、手、腦、耳、情共用，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生們課后生活中的一道絢麗風(fēng)景。

二、 合理設(shè)計(jì)開(kāi)放話(huà)題，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)

所謂“開(kāi)放話(huà)題”，主要是指沒(méi)有確切答案，答案不唯一的問(wèn)題，這種題型的設(shè)計(jì)能充分突出師生之間的合作關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作能力。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，當(dāng)教師教完第四部分后，可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)文章內(nèi)容的感想。這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，極大的引發(fā)了學(xué)生的討論興趣，有的說(shuō)：“雨來(lái)用自己的機(jī)智和勇敢掩護(hù)了交通員李大叔?！庇械恼f(shuō)：“雨來(lái)分明看到了李大叔，卻對(duì)鬼子說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，他這是不是在說(shuō)謊?！庇械恼f(shuō)：“就算雨來(lái)說(shuō)謊了，那也是善意的謊言，因?yàn)樗菫榱搜谧o(hù)李大叔?！苯?jīng)過(guò)大家熱烈的討論，學(xué)生對(duì)小英雄的形象認(rèn)知就變得更加深刻了。實(shí)踐證明，類(lèi)似這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，不但能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且能使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中展示自我，樹(shù)立學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，可謂一舉兩得。

三、 分析語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程

將語(yǔ)文知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，教師自身需先對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一定的分析與研究，從多視角去探究教學(xué)內(nèi)容，于課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)拓展延伸，教師再對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，方可把生動(dòng)形象的語(yǔ)文知識(shí)講授給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材里的人文知識(shí)。久而久之，學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程里潛移默化地形成正確的人生觀與價(jià)值觀。例如：在《地震中的父與子》的教學(xué)時(shí)，教師即可通過(guò)分析課文大意，在教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生思想情感，使學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)與親情的偉大，讓學(xué)生懂得珍惜親情、感恩父母。

四、 整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)反轉(zhuǎn)合作

相比于其他科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科不僅包含理解類(lèi)的理論知識(shí)，還包含了感受類(lèi)的情感分析知識(shí)，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以將理解類(lèi)的語(yǔ)文知識(shí)制作成PPT或者視頻，而針對(duì)感受類(lèi)的語(yǔ)文知識(shí)，則需要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受。例如：在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師便可以先讓學(xué)生觀看桂林的風(fēng)景圖來(lái)感受山與水的美，但是作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情則需要學(xué)生認(rèn)真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，而這部分是無(wú)法通過(guò)PPT或者視頻展現(xiàn)出來(lái)的，為此語(yǔ)文教師要合理進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)理解類(lèi)的理論知識(shí)，適當(dāng)加入感受類(lèi)的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以便學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中意義重大。不過(guò)廣大教師需清醒認(rèn)識(shí)到，再好的教學(xué)模式也只能對(duì)教育起到補(bǔ)充作用，若要真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需教師做足功課，提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李顯輝，陜西省咸陽(yáng)市，武功縣蘇坊鎮(zhèn)金塬小學(xué)。