中職體育課堂中如何應(yīng)用情境教學之我見

摘要：在中職院校的學習實踐中，體育屬于“心理無負擔”“活動憑自由”的學科。雖然體育活動需要憑借堅強的意志、刻苦的訓練才能完成預期任務(wù)，但是，人們的認知很少改變。作為教師，從來都是學生成長的支持者與幫扶者。中職體育教師在教學實踐中，要注意發(fā)揮好這種職能，用“專業(yè)”知識、技能，引領(lǐng)學生獲得專業(yè)發(fā)展；展現(xiàn)中職體育的學科優(yōu)勢，促進學生實現(xiàn)身體、心理的雙成長。那么，如何才能實現(xiàn)中職體育教學的高效化呢？筆者建議應(yīng)用情境教學。

關(guān)鍵詞：中職；體育課堂；情境教學

在人們都將語數(shù)外看成學科組成中的主科時，筆者認為，體育才是真正的主科。如果給人們一個客觀分析的機會，就會發(fā)現(xiàn)這一點。畢竟健康的身體素質(zhì)，是學生完成其他學科學習的“本錢”，是學生融入人生的“本錢”。在中職體育教學實踐中，人們所說的學生問題雖然同樣存在，但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教學在改變這些學生問題的過程中，發(fā)揮出的優(yōu)勢。而這種優(yōu)勢還可以實現(xiàn)遷移，成為其他學科教學的“本錢”。那么如何才能實現(xiàn)中職體育學科教學的高效化呢？筆者認為就要應(yīng)用可以迅速調(diào)動學生非智力因素的情境教學法。下面筆者就將對如何應(yīng)用情境教學法進行分析。

一、 關(guān)注課堂氛圍的營造

中職院校與普通院校相比，最突出的問題就在于學生問題上，最關(guān)注的教學目標是“就職”。在中職體育教學實踐中，針對學生的學習問題我們需要應(yīng)用好情境教學，對于學生形成職業(yè)認知方面我們同樣需要應(yīng)用好情境教學。職校的學生來自不同的學校，他們的身體素質(zhì)、學習能力存在較大差異。所以在教學中教師根據(jù)教材、課程的學習目標，結(jié)合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，設(shè)置教學情境。情境的創(chuàng)設(shè)是使簡單枯燥的教材融于興趣盎然的學習之中，使學生充滿信心和勇氣主動地投入自主、合作的學練活動中去。讓學生真正形成“參與學練、自我學練、合作學練、探究學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。使學生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質(zhì)。其實不僅僅是在中職體育教學中，在很多學科的教學中，人們應(yīng)用情境教學法的主要目標都在于此。

二、 借助“它法”實現(xiàn)“減負”

體育學科的教學，往往是以訓練的形式開展的。在體育訓練過程中，學生擁有觀察能力，調(diào)節(jié)了身體系統(tǒng)，形成了健康體質(zhì)。但是這些的前提是，訓練目標能夠高效化地實現(xiàn)。體育是一項需要學生反復練習、頗為耗費體力的活動，學生在教學中容易感到疲勞和枯燥，此時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)音樂情境來實施教學的方法，用舒緩的音樂放松學生的身心，讓學生感受到體育運動的美好，且節(jié)奏感強的音樂能夠振奮學生的精神、鼓舞學生的士氣。比如，在體育課剛開始的時候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節(jié)奏充分調(diào)動學生的運動細胞，使學生產(chǎn)生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺。

三、 巧用多媒體

在中職體育教學實踐中，我們同樣會為學生的全面發(fā)展煞費苦心。那么，如何把握學生的學情，展現(xiàn)學科特色呢？筆者認為要應(yīng)用好多媒體。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完善體育教學的知識體系。比如，跳高是一項有危險和辛苦的運動，因此，教師在進行這項運動的訓練時，我們可以利用多媒體的多角度、立體感強、定格、回放功能，對跳高的起跑、起跳、飛躍橫桿的動作進行分解，指導動作和身姿的要領(lǐng)，可以使學生對照自己的動作進行校正，反思自己的動作，并增強他們克服困難的信心和勇氣，極大地提高了教學效果。

四、 融合問題教學

體育教學要想實現(xiàn)教學目標，就需要先動腦再動身。僅僅動身就會將學生培養(yǎng)成為“四肢發(fā)達”的學生，而動腦卻可以實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，通過對比，后者可以將學生培養(yǎng)成為更為適應(yīng)職場的人才。教師的有效提問可以引發(fā)學生積極的思考與聯(lián)想，集中學生的注意力，并調(diào)動學生的學習積極性和主動性。問題情境的設(shè)置一定要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生的積極思考。例如，跳遠的動作分解，什么時候是起跳的最好時機？起跳的前提是什么？起跳后你的身姿應(yīng)該怎樣最科學？在情境中學生邊想、邊練，自然提高了課堂教學的效果。

五、 和諧師生關(guān)系

不管是傳統(tǒng)課堂，還是當前課堂，師生關(guān)系都是課堂教學的基礎(chǔ)，基于此，在需要苦學苦練的中職體育課堂中，我們要巧用情境教學。長期以來，由于“師者為長，長者為尊”的思想困擾，師生之間產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝，學生總以戒備、防御的心理與老師保持一定的距離。再加上教師嚴肅的面孔，將造成學生對教師的畏懼心理。這種與教師的心理距離直接影響了教學效果。情感情境則較好地運用了情感教育這一現(xiàn)代理論，視學生為朋友，使師生之間互相尊重，互相愛護，親密無間，把教學過程也同時視為師生情感交融共鳴的過程。

六、 努力實現(xiàn)學目標

情境教學畢竟目標指向就是如何實現(xiàn)學目標。因此，在中職體育教學實踐中，我們要為情境教學找準應(yīng)用目標而努力。情境教學只是一種教學手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況進行設(shè)定。雖然學生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學生各有自己的特點，教學情境的設(shè)計要符合學生的年齡和特點，才能實現(xiàn)教育目標和教學效果。教師在設(shè)計教學情境時要盡可能地貼近教學內(nèi)容，盡量與學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學效果，反而不倫不類、貽笑大方。

綜上所述，情境教學在很多學科的教學實踐中都發(fā)揮出了不可忽視的優(yōu)勢。在中職體育教學中學生需要完成的是苦學、苦練。因此它更需要應(yīng)用情境教學法，應(yīng)用非智力因素，來調(diào)動學生的學習興趣與學習需求。讓體育教學成為學生形成終身學習能力的主要途徑。基于此，在學生問題嚴重的中職體育教學中，教師要不斷思考這種教學模式的融入。

參考文獻：

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[3]卜令香.中職體育教育面臨的困境與對策探討[J].科技信息，2011（5）.

作者簡介：

李巧莉，重慶市，重慶市忠縣職業(yè)教育中心。