寓信息技術(shù)于語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂

盧杏萍 左衛(wèi)東

摘要：信息技術(shù)知識容量豐富，創(chuàng)設(shè)情境真實，傳送快捷高效，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。將信息技術(shù)有效地運用于語文課堂教學(xué)中，有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；語文教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

語文學(xué)科具有豐富的人文性，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。語文課堂中，學(xué)生大多通過品味文字，感受文字背后生命的溫度。語文課堂教學(xué)，合理地運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能將生活的具體畫面融入抽象的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)寓于語文課堂教學(xué)，學(xué)生借助生活體驗，在欣賞畫面的同時品悟文字，感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，思維也向縱深發(fā)展。

春天到了，生活中隨處可見春意盎然的畫面。在練筆中，我也嘗試過讓學(xué)生描繪身邊的春天，以往學(xué)生描繪春景大多是粗枝大葉，泛泛而寫，不能表現(xiàn)春天的具體特征，展現(xiàn)出春景的美麗。針對這些問題，我在作文指導(dǎo)課《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)中，運用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，取到了較好的課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入時，我選擇了一首舒緩的鋼琴曲為學(xué)生營造一種輕松自然的課堂氛圍，然后展示一組勃勃生機(jī)的春景圖片，教師適時發(fā)問：“這些圖片是什么季節(jié)的？有哪些顯著的特點呢？”把學(xué)生的注意力吸引到圖片內(nèi)容。學(xué)生用自己的語言描述圖片后，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，用學(xué)過的詞句準(zhǔn)確描述春天事物的特征，學(xué)生的描述也由“小草剛發(fā)芽”“柳樹發(fā)芽了”“桃樹開花”……變?yōu)椤靶〔萃低祻耐晾镢@出來”“柳樹脫去了外衣”“桃樹綻開了笑臉”……運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在欣賞春景圖片中思考討論，準(zhǔn)確地把握春天的景物特點，總結(jié)出描寫景物的常用方法并學(xué)以致用。寓信息技術(shù)于語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，學(xué)生借助信息技術(shù)豐富了生活體驗，激活了思維，啟迪了智慧。

二、 拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的外延非常廣泛，遍布在生活的各個角落。寓信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供了捷徑。網(wǎng)上有大量的信息，學(xué)生選擇自己感興趣的、有益的信息，剔除無意義的信息，這個過程就是一個甄別篩選的過程。其間，學(xué)生收集信息、篩選信息的能力逐漸提高，獲取知識的渠道也更廣泛。

《恐龍無處不在》是一篇知識性短文，學(xué)生一看到文章的題目“恐龍”，就產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上分析了恐龍化石佐證了大陸漂移學(xué)說，似乎學(xué)生的興趣不僅于此，對恐龍的好奇心絲毫沒減?？吹竭@種情況，我又布置了一項拓展作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)搜索查詢關(guān)于恐龍的相關(guān)信息，學(xué)生興致盎然。學(xué)生利用信息技術(shù)搜集恐龍的相關(guān)材料，多渠道地了解恐龍的相關(guān)知識，并將這些信息分類整理，在小組內(nèi)交流分享，最后在班級資源平臺匯總。在這些信息里涉及生物學(xué)科：恐龍的種類、生活習(xí)性；地理學(xué)科：大陸漂移學(xué)說……學(xué)生在自主收集資料中，篩選出自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行歸納整理，于潛移默化中收集信息、處理信息的能力得到提高。學(xué)生帶著濃厚的興趣，從課堂學(xué)習(xí)走向課外拓展，實現(xiàn)了其他學(xué)科與語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合，更好地豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、 化抽象為具體，深化語言感悟

語文課堂知識容量大，涉及內(nèi)容豐富，對于比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時間理解消化。這時恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以把抽象的事物具體地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生對語言的品悟理解。

《觀舞記》教學(xué)中，學(xué)生要理解印度舞蹈的“飛動美”，對知識儲備還不夠豐富的初一學(xué)生而言，是有較大難度的。怎樣幫助學(xué)生理解作者以生動的文字描述出的印度舞蹈的美呢？在學(xué)生有感情地朗讀描寫舞蹈的語段后，我剪輯了一段印度舞蹈，播放給學(xué)生欣賞。這樣學(xué)生在欣賞舞蹈的具體畫面的同時，對印度舞蹈抽象的飛動美形象也在頭腦逐漸形成。也就是說，學(xué)生品讀語言后對印度舞蹈形成的感性認(rèn)識，在欣賞畫面后上升為理性思考，從而了解了作者把視覺的畫面轉(zhuǎn)換為優(yōu)美語言的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，正是因為信息技術(shù)的合理運用，才能將抽象的文字描寫轉(zhuǎn)化為生動具體的畫面，幫助學(xué)生有效地突破了學(xué)習(xí)的重難點。接著，一段中國舞蹈視頻《千手觀音》呈現(xiàn)在大家面前，那優(yōu)美的舞姿、多彩的服飾、炫目的舞臺，無一不帶給學(xué)生心靈的震撼。我把握住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用歸納的寫作方法，描繪這帶給人震撼的舞蹈，學(xué)生在生動的視頻體驗后感悟更深刻，寫出的文字便有了溫度。隨后我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作用投影儀展示在屏幕上，又讓學(xué)生在朗讀品評中交流感悟，深化對語言的理解，進(jìn)一步提高了對語言的運用能力。

四、 展示探究成果，張揚學(xué)生個性

語文新課標(biāo)中強調(diào)“閱讀要發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界”。這就明確告訴我們，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，張揚學(xué)生的個性。特別是在合作探究中，要尋找、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于闡述自己的觀點，引導(dǎo)他們積極與同學(xué)交流展示。

在綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》的活動中，我充分利用班級資源平臺，集中向大家展示了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)成果。課前一周定向布置任務(wù)，“橋”的活動主題涉及面廣，知識面深，在激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望后，又引導(dǎo)各小組開始精心準(zhǔn)備。每個小組的學(xué)生知識構(gòu)成和生活體驗各有差異，他們對于橋的理解也不盡相同。各小組選擇一種最喜歡的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。有的小組以照片的形式展示了世界名橋的獨特，有的小組以詩歌朗誦的形式展示詩人筆下橋的多情，有的小組用手抄報的形式展示了橋文化的多姿多彩……正是借了信息技術(shù)的一臂之力，在這次綜合性學(xué)習(xí)課上，我才能為學(xué)生提供一種個性化的學(xué)習(xí)展示平臺，既尊重了學(xué)生的對橋的個性體驗，又鼓勵了學(xué)生主動闡述小組設(shè)計思路、信息收集處理過程和設(shè)計理念。交流展示中，學(xué)生的思維碰撞，語言表達(dá)能力得到提高，語文綜合素養(yǎng)也得到提升。

總之，信息技術(shù)有效寓于語文教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生思維，于潛移默化中優(yōu)化了語文課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有助于構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅書健.論如何在初中語文課堂中用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂[J].作文成功之路（下），2016（07）：7.

作者簡介：

盧杏萍，左衛(wèi)東，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學(xué)。