“聯(lián)合班主任”新高考學(xué)生管理之利器

摘要：2018年全國推行新高考，這給學(xué)生和家長帶來了選科的難題，也給學(xué)校管理上增加了更大的難度，如何有效、高效輕松的學(xué)生管理？筆者根據(jù)傳統(tǒng)班主任的管理中的不足，倡議班主任改革，即建立“聯(lián)合班主任”，從而解放學(xué)生，解放班主任，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙豐收。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合班主任；傳統(tǒng)；弊端；優(yōu)點(diǎn)；措施

一、 班主任角色的重要性

自從有了班級，就有了班主任這個(gè)重要的角色，班主任是一個(gè)班級主要教育工作者和調(diào)控者，是學(xué)生的激勵(lì)者，是學(xué)生的生活的關(guān)愛和幫助者。因此班主任承擔(dān)了教育教學(xué)工作中最復(fù)雜最重責(zé)的工作。班主任的工作的成敗直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。在新高考中，由于學(xué)生選課的需要，出現(xiàn)的班級更多，學(xué)生的情況更加復(fù)雜，管理的難度更大。因而班主任的角色更加多元化。

二、 傳統(tǒng)班主任現(xiàn)狀

怎樣更好地建設(shè)班主任隊(duì)伍，首先要了解班主任現(xiàn)實(shí)狀況。通過大量的調(diào)查顯示，就目前來看，學(xué)校的很多老師并不樂意當(dāng)班主任，他們大多數(shù)是學(xué)校安排，或者是為了評職晉職的需要，才選擇當(dāng)班主任。分析其中的原因，班主任工作壓力大，責(zé)任大，耗時(shí)長，常常疏遠(yuǎn)家人和朋友，薪水與工作量不成正比。因?yàn)檫@些原因，也導(dǎo)致在職的班主任很多是按部就班的工作，沒有多少創(chuàng)意。少有班主任在工作中把它當(dāng)成一件快樂的事情。當(dāng)教育教學(xué)被分?jǐn)?shù)考核“世俗”“責(zé)任”重重綁架以后，潛在的壓力焦慮擔(dān)憂成了教師情緒的常態(tài)。

三、 傳統(tǒng)班主任模式的弊端

傳統(tǒng)班主任模式下，一個(gè)老師管一個(gè)班，學(xué)校優(yōu)秀的班主任畢竟是少數(shù)，而學(xué)校的班級通常很多，因此總會(huì)有很多的班級管理不理想。

1. 一個(gè)班主任再優(yōu)秀其能力精力總是有限的，尤其是性格方面，常常影響到整個(gè)班集體，而單一的性格在管理的過程中，容易導(dǎo)致學(xué)生向單一方向發(fā)展。就像單親家庭里的孩子一樣，不利于學(xué)生多元性格的發(fā)展。

2. 一個(gè)老師管理一個(gè)班級，工作耗時(shí)過長，導(dǎo)致休息時(shí)間和自我研究學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少，長此以往，就會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，工作效率不高，如：學(xué)校要求班主任早到、午查、晚查要做到按時(shí)到崗，班主任常常六點(diǎn)起床，晚上11點(diǎn)鐘回家。同時(shí)行課期間還要巡視，很多時(shí)候還要處理班級事務(wù)，如：準(zhǔn)備和開家長會(huì)、班會(huì)、準(zhǔn)備學(xué)生參加校園活動(dòng)等等；休息和鍛煉的時(shí)間很少，大部分班主任身體處于亞健康狀態(tài)。

3. 不利于極端學(xué)生的管理與轉(zhuǎn)化，當(dāng)前，學(xué)生群體中總有一些性格怪異的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女、單親家庭子女所占比例很高。他們性格常常偏執(zhí)，興趣單一，不愿接受別人的意見，常常我行我素，給班級管理帶來很大麻煩。如果過于嚴(yán)格強(qiáng)制管理，學(xué)生只會(huì)被迫地接受，這樣的學(xué)生在精神上會(huì)感到極大的壓力，在學(xué)習(xí)上也放不開，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，離開學(xué)校又會(huì)感到輕松快活，所以他們常常埋怨學(xué)校埋怨班主任，對學(xué)校毫無情感。如果班主任過于溫和，平時(shí)放縱學(xué)生，這樣的學(xué)生在學(xué)校常常不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，更有甚者染上惡習(xí)，害其一生。

4. 在日常班主任管理中，也會(huì)存在難以解決的問題，例如查寢工作，男班主任就只能進(jìn)入男生公寓，而對女生就寢的情況，他們了解得太少，有的只聽宿管老師說說而已，而女班主任也不便對男生寢室全面的跟蹤檢查。總之，一個(gè)班主任管理一個(gè)班，有很多弊端，不利于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。

四、 建立“聯(lián)合班主任”的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于解決教師教學(xué)與教育中存在的相沖突的問題，班主任既是管理者，又是教育者，兩方面都要去保證。所以時(shí)間分配很重要，如：中午、下午空擋時(shí)間班主任要到班管理，就沒有了午休和鍛煉的時(shí)間，如果該班主任下午有課，尤其是下午第一節(jié)課，勢必影響教學(xué)狀態(tài)，而如果采用“聯(lián)合班主任”，則兩位班主任可以輪流值班，既保證了空擋時(shí)間的管理，又保證班主任上課前的充分準(zhǔn)備和充分的休息。

2. 當(dāng)前就全國范圍來講，班主任工作責(zé)任重大，且耗時(shí)過長，工作繁瑣，常常只能舍小家顧大家，而且薪水與工作量、工作壓力不匹配，故很多老師并不樂意當(dāng)班主任。好多是學(xué)校強(qiáng)行安排，因此老師在這個(gè)工作崗位上，常常按部就班，沒有多少創(chuàng)造力，因此班主任工作沒有什么吸引力（尤其是現(xiàn)在的稅收政策，多增的班主任津貼在扣完稅收以后也剩不了多少）。而實(shí)行“聯(lián)合班主任”，班主任的工作時(shí)間將大大縮短，工作壓力和風(fēng)險(xiǎn)也降低很多。由于有了相互合作的同事，工作中就不會(huì)那么孤單。如遇到班級的管理中的一些難題，也能在第一時(shí)間通過合作交流找到解決的最好辦法。

3. 實(shí)行“聯(lián)合班主任”，更有利于發(fā)揮優(yōu)秀班主任、老班主任的管理作用，每年不論是哪個(gè)學(xué)校，總會(huì)補(bǔ)充一批年輕的班主任，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，這些班主任的管理水平一般很低，管理經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，如果恰當(dāng)安排新班主任與優(yōu)秀班主任搭檔，這樣既可以幫助新班主任迅速成熟，又可充分發(fā)揮老班主任的管理才能，管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)得以傳承。

4. 實(shí)行“聯(lián)合班主任”有利于發(fā)揮學(xué)生管理功效，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。學(xué)生管理工作繁瑣重大，班主任也不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在學(xué)生身邊，所以管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的控制能力，只有在無班主任的狀態(tài)下，學(xué)生自行管理好自己，才能達(dá)到管理的真正目的，如早自習(xí)、午休、晚自習(xí)這些時(shí)間段，可以充分發(fā)揮學(xué)校和班級干部管理的作用，實(shí)行“聯(lián)合班主任”就是提供學(xué)生自習(xí)管理的機(jī)會(huì)。在“聯(lián)合班主任”和學(xué)生干部的共同管理下，教學(xué)管理將更好。

五、 實(shí)行“聯(lián)合班主任”的具體措施

結(jié)合學(xué)校的具體情況，可以安排兩位老師同時(shí)管理兩個(gè)班，兩位老師可以同時(shí)針對兩個(gè)班進(jìn)行管理也可以獨(dú)立管理。就像全國高考監(jiān)考一樣，設(shè)置甲乙班主任，兩班主任共同協(xié)商，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。甲乙班主任可安排新老班主任搭檔，可男女班主任搭檔，可結(jié)合實(shí)際情況自由組合。為了方便教師的管理，兩位老師均任兩班的課，對兩個(gè)班的學(xué)生情況更加了解熟悉。兩班主任共同參與班級管理，共同商討班級管理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)策略共商，責(zé)任共擔(dān)，班務(wù)共管，榮譽(yù)共享的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春霞.高中班主任與學(xué)生溝通的障礙及對策研究[D].魯東大學(xué)，2016.

作者簡介：

何治文，重慶市，重慶市南華中學(xué)校。