中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“任務(wù)設(shè)計(jì)”探究

摘要：隨著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，各種適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)課中被廣泛使用，實(shí)踐表明這種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)這門課中是相當(dāng)有效的。近幾年來，作為中職計(jì)算機(jī)教師，在這一方面也做了些有益的嘗試，在此，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；任務(wù)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中要針對職業(yè)教育的特殊性采取合適的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)及操作的技能，還能提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，合理任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，直接影響到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法并不是簡單地給出任務(wù)就了事了，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。它是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性地掌握和應(yīng)用。

那么，到底教師設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)才是符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的呢？

二、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的任務(wù)設(shè)計(jì)

（一） 任務(wù)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)令學(xué)生感興趣的任務(wù)，是任務(wù)教學(xué)法成功實(shí)施的開始。與實(shí)際生活、工作相關(guān)的任務(wù)或者是新鮮的事物，讓學(xué)生完成任務(wù)后有成就感、滿足感的任務(wù)更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)欲望。如在進(jìn)行Word圖文混排教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥岢鋈蝿?wù)為“如何給自己設(shè)計(jì)一張名片”，結(jié)合飯店專業(yè)應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)為“如何設(shè)計(jì)一張美觀漂亮的菜單”，與生活相關(guān)，也可以設(shè)計(jì)任務(wù)為“設(shè)計(jì)一張校園小報(bào)”。當(dāng)然，以上三個(gè)任務(wù)的實(shí)施難度也是不一樣的，這要依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度而定。

（二） 任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮到差異性與層次性

任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要考慮到班級之間以及學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)具有層次性的任務(wù)。在職業(yè)學(xué)校中，由于學(xué)生生源的差異、興趣差異、接受能力以及家庭經(jīng)濟(jì)條件因素，不同班級學(xué)生及同一個(gè)班的不同學(xué)生對電腦知識(shí)的掌握情況的差異性體現(xiàn)得更加明顯。課堂上，我就常遇到這種情況，我布置的同一個(gè)任務(wù)，有些學(xué)生很快就完成了，而有些學(xué)生可能還只是開個(gè)頭，有些同學(xué)完成了一半。當(dāng)我正在指點(diǎn)那些掌握慢的學(xué)生時(shí)，那些已經(jīng)完成的學(xué)生就在舉手說：“老師，我做完了?！薄袄蠋?，還需要做什么？”或者有的同學(xué)開始聊天，玩游戲。學(xué)生在課堂上的能力的差異清晰地表現(xiàn)出來。如果讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)自由練習(xí)，又會(huì)讓其感到練習(xí)目標(biāo)不明確。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就完全靠其自覺性來決定了。這樣使有些同學(xué)的課堂時(shí)間不能有效利用，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以根據(jù)以上問題將任務(wù)分成三個(gè)部分：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)?；救蝿?wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成；提高性任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展和加深，它提出部分具體要求，但不給出具體樣例，主要是面向有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。開放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排。在這三個(gè)層次任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要準(zhǔn)確把握任務(wù)的難易程度。這就要求教師對所教授班級學(xué)生掌握知識(shí)程度的準(zhǔn)確了解和對學(xué)生解決、接受問題能力的準(zhǔn)確估測。任務(wù)的設(shè)計(jì)，就如煲湯時(shí)的火候，只有適中的火候，才能煲出美味的湯汁。同樣，難度適中的任務(wù)，能夠把學(xué)生心理、思維反應(yīng)調(diào)整到最佳狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三） 任務(wù)設(shè)計(jì)，要全面涵蓋、準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教師要全面分析教材，把教學(xué)重點(diǎn)巧妙地融入任務(wù)當(dāng)中，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)全部理解、掌握。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮包括以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)也要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單節(jié)課任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)，設(shè)置任務(wù)時(shí)要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)之間的連接性和系統(tǒng)性。這樣，利于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。

（四） 任務(wù)的設(shè)計(jì)目標(biāo)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

任務(wù)設(shè)計(jì)最終是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要使學(xué)生掌握的知識(shí)、技能以及對學(xué)生能力、情感等方面的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。“任務(wù)”是教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以通過許多不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)。由于“任務(wù)”是要求學(xué)生完成的，所以我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的實(shí)際條件等因素出發(fā)，設(shè)計(jì)出有血有肉、豐富多彩的“任務(wù)”。掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只是教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生各方面能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如可以在完成任務(wù)過程中，把不同程度的學(xué)生搭配成組，每位同學(xué)都有自己的思想，通過合作，互幫互助完成任務(wù)，以培養(yǎng)其合作意識(shí)。當(dāng)然，這在實(shí)施過程中也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的可操作環(huán)境。

三、 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著效果。因此，教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的運(yùn)用，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中做到認(rèn)真、慎重，真正突出學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之“動(dòng)力型任務(wù)”設(shè)計(jì)探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（20）.

[2]徐繼明.中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的任務(wù)設(shè)計(jì)探究[J].中國科教新導(dǎo)刊，2013（9）.

作者簡介：

龔斌，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)職業(yè)中學(xué)。