營造積極心理氛圍提升數(shù)學教學質(zhì)量

廖大明 孟素華

摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)展的重要階段，心理健康是學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣，學習品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康。教師要重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透，營造積極心理氛圍，提升數(shù)學教學質(zhì)量，從而使學生全面健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：營造；積極心理；提升；教學質(zhì)量

初中階段的學習與小學階段的學習比較有了很大變化。同時學生正處在長知識、長身體的階段，心理品質(zhì)還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種原因，和學習壓力的加重等原因，再加上缺乏對自己的正確認識，造成在學習上不適應(yīng)，產(chǎn)生了不健康的心理。如何面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其個性的和諧發(fā)展，是每個教師義不容辭的責任。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，數(shù)學學科由于自身的特點在滲透心理健康教育方面有著優(yōu)厚的條件。筆者認為在數(shù)學學科教學中可從以下幾個方面營造積極心理氛圍，滲透心理健康教育，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

1. 注重內(nèi)容鋪墊，注重知識的銜接，營造舒適的問題情境，緩解學生的緊張情緒。例如在學習一元一次方程時，由于學生在小學已經(jīng)學習過簡單的方程的解法，于是在教學時我先從小學的解法類型的方程出發(fā)，先出簡單的小學的題目給學生完成，他們很快的完成了，接著通過變式訓練，把題目變化為需要合并同類項，讓學生自己結(jié)合已經(jīng)學過的整式的加減內(nèi)容進行完成需要合并同類項的方程的解法，再通過變式訓練引出需要移項的方程、需要去括號的方程、需要去分母的方程，需要把系數(shù)化為整數(shù)的方程，注重知識的銜接，逐層剝筍，讓學生在不自覺的情況下用已有的知識，學習了后面的內(nèi)容。既避免了學生畏難情緒的產(chǎn)生，同時又很好地落實了新知識的學習。

2. 注重學生知識差異，做好內(nèi)容層次分配，搭建表演舞臺，營造表演氛圍，展現(xiàn)學生風采。新課程標準提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，結(jié)合新課程標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務(wù)，搭建一個展現(xiàn)學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來做主角。例如，進行多項式的加減時，讓基礎(chǔ)較差的學生完成較簡單的計算內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自信；讓基礎(chǔ)較好的學生完成較難的內(nèi)容，來滿足他們的表現(xiàn)欲。在數(shù)學課堂上，教師可以多創(chuàng)造機會讓學生進行辯論。如習題講解、問題解決時可以多讓學生進行辯論，辯論能培養(yǎng)人的臨場發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力和嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，能更有效地幫助學生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。

3. 營造和諧氛圍，優(yōu)化教學形式，激起學生求知欲。民主、和諧的教學氣氛，是現(xiàn)代課堂教學改革的焦點。在師生之間形成民主、和諧的教學環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生好學、求知、探索和創(chuàng)新的精神。學生好勝心強，課堂上教師要結(jié)合教材面向全體學生，為學生創(chuàng)設(shè)情境，把課堂交給學生，組織學生討論，通過討論使學生明確學習內(nèi)容。讓學生在愉快的課堂氣氛中，心情很放松地相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數(shù)學教學過程順利地進行。同時老師在評價學生時多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

4. 結(jié)合學生認知心理、合理整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自信心。例如在學習一次函數(shù)時，我結(jié)合函數(shù)特點k和b對一次函數(shù)的影響，從六個方面進行分類歸納，讓學生從六個類型進行探究。既讓學生掌握了知識，又培養(yǎng)了學生的分類討論的思想，同時結(jié)合圖形直觀地理解了學習內(nèi)容和函數(shù)特征，也培養(yǎng)了學生的自信心，很大程度地調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的自信心。

5. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作氛圍，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)合作能力。在教學中通過小組討論，師與生、生與生的互動與合作，學生之間互相評鑒，互相激勵，互相幫助，互為師生，學生們共同探索各種問題，通過觀點的交流和思想的碰撞，達成思想上的共識。以往課堂遇到不會，學習困難的學生思想就要開小差，不能集中學，所學知識不能掌握，越跟不上越不想學，成績總不理想，從未體驗到成功的快樂。通過合作學習，教師可以對不同的學生提出不同要求，有一部分學生獨立完成，學習困難的學生只要參與課堂，積極與人合作，先認真傾聽別人的意見，然后試著一點一點地表達自己的觀點，讓他們借助于別人的幫助，使自己進步，體驗成功的快樂。學習較好的學生，可以通過與人合作，使自己的思維得以發(fā)散，語言表達能力得以提高。久而久之，他們的合作意識漸漸產(chǎn)生，學生由被動變主動進行學習交流，伙伴之間更加親密，與他人合作的觀念在他們的內(nèi)心漸漸塑造起來，學生的自信心、合作能力和潛能也得到了挖掘和培養(yǎng)。

6. 注重個體差異，加強心理輔導，培養(yǎng)學生情商。針對九年級快畢業(yè)期間學生中出現(xiàn)的個別學生對學習放棄、迷茫、焦灼甚至于影響教學的情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)進行個別輔導或者以集體輔導的形式對學生進行心理輔導，為學生提供幫助，同時進一步對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的情商，促進學生有一個好的心態(tài)來進行后面的復(fù)習生活，為以后的工作生活提供一個積極向上的心態(tài)，增強學生的社會責任感，促進學生健康成長。

總之，數(shù)學教師在日常的教育教學中要以人為本，營造積極的心理氛圍、提升數(shù)學教學質(zhì)量。要注重內(nèi)容鋪墊，注重知識的銜接，營造舒適的問題情境，緩解學生的緊張情緒；要營造和諧氛圍，優(yōu)化教學形式，激起學生求知欲；要注重學生知識差異，做好內(nèi)容層次分配，結(jié)合學生認知心理、合理整合教學內(nèi)容，為學生搭建表演舞臺，營造表演氛圍，讓學生展現(xiàn)各自風采，培養(yǎng)學生自信心；要創(chuàng)設(shè)協(xié)作氛圍，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生合作能力；要注重學生個體差異，加強心理輔導，培養(yǎng)學生情商。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，采用小組合作等形式，充分發(fā)揮學生的主動性，關(guān)心愛護每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，提升學生數(shù)學學業(yè)成績，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]劇志安.論高中數(shù)學教學中學生積極心理場的構(gòu)建[J].教師，2014（11）：76.

作者簡介：

廖大明，孟素華，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學。