淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的施教經(jīng)驗(yàn)

摘要：作為小學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課程，具備抽象的理論概念、大量的數(shù)字計(jì)算等，在幼齡段學(xué)生的印象里是枯燥的，無趣味的，而且學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)及單一的教學(xué)思路，非常容易造成部分學(xué)生的厭學(xué)及偏科。新課改倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)在生活中得到不同收獲的數(shù)學(xué)，基于對新課改的指導(dǎo)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，關(guān)聯(lián)到生活的方方面面，激發(fā)學(xué)生求知的興趣引子，把教學(xué)擬人化、擬物化、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，開展教學(xué)做出了新規(guī)劃及探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)身為一門基礎(chǔ)課，具備抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿?、廣泛的實(shí)用性，區(qū)別于其他科目。幼齡段學(xué)生具備的抽象能力、基礎(chǔ)邏輯都沒有得到啟蒙開智，學(xué)習(xí)硬性科目，容易造成不少的學(xué)習(xí)障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)不易于提高全面學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而新課改下如何提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，做到人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，對老師是一個考驗(yàn)，從幼齡段學(xué)生的特征，要把握住興趣這把開門鑰匙，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，讓學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，好過千萬遍課堂的講解，要切合學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，做好教材的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法靈活的使用，從而做到以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的觀念下，同理心的狀態(tài)下，力求不忽視一個優(yōu)等生，不拉掉一個基礎(chǔ)生為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

荷蘭數(shù)學(xué)家曾說：數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。基于這個原則，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，把教學(xué)的內(nèi)容生活化，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生們在生活中切身體會數(shù)學(xué)的作用，學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)豐富，時刻有破解生活快樂的密碼，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、廣泛性，不僅讓學(xué)生在生活中有數(shù)學(xué)意識，而且，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維的眼光認(rèn)識世界，了解生活。如五年級下冊的《包裝的學(xué)問》，讓學(xué)生測量一盒磁帶的長、寬、高，計(jì)算表面積?，F(xiàn)有6盒磁帶，可以怎樣進(jìn)行包裝，哪種包裝更省包裝紙？如果有10盒呢？哪種包裝方式更省紙？這個活動的設(shè)計(jì)綜合了測量、估算、計(jì)算物體表面積以及選擇最佳方案等有關(guān)知識與方法，解決了生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的積極性、參與性。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境

問題情境的搭建更多的考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好的實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來設(shè)定問題情境，其實(shí)小學(xué)課堂內(nèi)容的知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式，在現(xiàn)實(shí)的生活中都能找到實(shí)際案例，為此，老師在備課的過程中要充分考慮課程的知識點(diǎn)與生活相應(yīng)問題的結(jié)合替換，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)特征設(shè)計(jì)課程教案，做到更加貼近生活，更加拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感，從而將學(xué)生的興趣誘發(fā)出來，達(dá)到高效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如在二年級上冊《尋找身體上的數(shù)學(xué)的秘密》，可以創(chuàng)設(shè)游戲性的學(xué)習(xí)場景，把學(xué)生的參與性都調(diào)動起來，讓課堂變得生動積極，課堂上測量身體部位、拳頭一圈的長、腳長、頭長、一步長、雙臂平伸的數(shù)據(jù)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講解測量的多項(xiàng)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的參與性偏低。因此根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)特征，老師大可利用微課的直觀性、畫面性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高集中學(xué)習(xí)的注意力，老師做一個示范，同學(xué)們按照老師的測量方法，選擇正確的測量工具進(jìn)行實(shí)踐操作。得出的結(jié)果與老師講解的概念結(jié)合，也加深學(xué)生對知識點(diǎn)理論的理解程度，從而達(dá)到知識的內(nèi)化。教學(xué)應(yīng)基于一個觀點(diǎn)“以人為本”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，感同身受的理解現(xiàn)階段孩子的好學(xué)啟發(fā)點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣趨向的原則，進(jìn)行課件的整理歸納，進(jìn)而更好的教學(xué)，達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

從古至今，協(xié)同共進(jìn)、分工合作是社會發(fā)展的第一基石，大到國家、小到個人都需要團(tuán)隊(duì)的互幫互助、取長補(bǔ)短的團(tuán)體精神。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)離不開團(tuán)隊(duì)的合作交流，在教學(xué)的過程中小組的搭建有助于學(xué)生的自主探索與合作精神的培養(yǎng)，有效的學(xué)習(xí)也離不開小組的合作交流、攜手共進(jìn)。在合作的交流過程中通過互相啟發(fā)與友善爭辯，把抽象的知識理論深入化、簡單化，在互動的相互合作下共同提高對概念的認(rèn)知和掌握。在學(xué)生之間的自主探索下提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，也更好地把課堂所學(xué)習(xí)的知識逐步形成自己的內(nèi)在知識體系，同時，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

合作學(xué)習(xí)的小組的分配，并不是盲目的，而是科學(xué)劃分，通過老師收集學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的成績、積極性、性格等特征的個體差異進(jìn)行合理的分配，進(jìn)而達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)上的集思廣益，更好的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，老師也要在小組的合作創(chuàng)建下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，便于小組的合作討論，有意識的引導(dǎo)學(xué)生的合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，獲取獨(dú)立思考完成的成就喜悅感，達(dá)到從小組的交流合作中肯定自我及增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心與興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上施教的方法方式多種多樣，在以人為本、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念下，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活掌握施教的方案及策略，只要教育觀念的基石正確，衍生的教學(xué)方案必在正確的軌道上。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）：42-43.

作者簡介：

甘宗濤，貴州省仁懷市，火石鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)。