任務(wù)驅(qū)動激活課堂

韓衛(wèi)萍

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。我們把“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)過程，設(shè)計為以下幾個步驟。1.課前：預(yù)習(xí)考點，自主學(xué)習(xí)。 2.課中：任務(wù)引領(lǐng)，合作探究。 3.課后：背寫練結(jié)合，鞏固成果。 4.課外：“時間”游戲，激發(fā)興趣。實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動型”歷史小高考復(fù)習(xí)課模式，是實現(xiàn)高效課堂的有益探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；小高考復(fù)習(xí)

為了貫徹落實課程改革目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，針對我校學(xué)生實際和目前小高考形勢與要求，我們高二歷史備課組經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐及不斷調(diào)整優(yōu)化，形成了任務(wù)驅(qū)動型歷史小高考復(fù)習(xí)課模式，復(fù)習(xí)課的基本操作步驟如下。

一、課前：預(yù)習(xí)考點，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是實現(xiàn)有效和高效課堂的前提。目前高二文化課科目高達(dá)九門，特別是語數(shù)外三科的作業(yè)較多，所以，歷史課前預(yù)習(xí)的任務(wù)預(yù)設(shè)原則是少而精。因此，我們通常設(shè)定兩個任務(wù)：一是填寫考點，二是10道選擇題。

二、課中：任務(wù)引領(lǐng)，合作探究

任務(wù)一：讀寫考點，溫故知新。用時8分鐘

自主學(xué)習(xí)：利用小預(yù)備的2分鐘時間，由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)讀上節(jié)所學(xué)的考點知識。

成果展示：請兩位同學(xué)上黑板默寫上節(jié)課的重要考點。其余學(xué)生在默寫本上完成任務(wù)。

評價總結(jié)：采取學(xué)生“找茬”與老師總結(jié)打分相結(jié)合的方式。具體做法是由學(xué)生找出默寫中存在的問題，并加以糾正、補充、完善，然后教師總結(jié)并打分。評分標(biāo)準(zhǔn)為：默寫全對5分，錯一處扣1分，“找茬”者糾錯一處加1分。

任務(wù)二：梳理考點，構(gòu)建體系。用時12分鐘

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對本課考點逐一梳理，弄清各個考點之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，小組討論形成共識，構(gòu)建出本課的知識框架。

成果展示：請一個小組的代表上臺，畫出本課的知識樹。

評價總結(jié)：其他小組點評，為知識樹“修剪”或者“添枝加葉”，教師總結(jié)打分。評分標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)一相同。

任務(wù)三：辨析疑點，突破難點。設(shè)定5道判斷題，用時5分鐘

自主學(xué)習(xí)：小組討論后代表發(fā)言，判斷對錯，糾正錯誤。

評價總結(jié)：老師總結(jié)打分，每題1分。教師對學(xué)生的疑難點加以解析，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

任務(wù)四：合作探究，靈活運用。以選擇題和材料題進(jìn)行對點訓(xùn)練，鞏固知識培養(yǎng)能力。用時10分鐘

自主學(xué)習(xí)：10道選擇題課前預(yù)習(xí)時間完成，課內(nèi)小組討論其中有疑難的題目。1道主觀題在每人獨立思考基礎(chǔ)上統(tǒng)一認(rèn)識，形成書面答案。

成果展示：由小組代表公布選擇題答案。根據(jù)主觀題的設(shè)問數(shù)，分別請幾個小組板書答案，每組解答一個小問。

評價總結(jié)：選擇題每題0.5分，滿分5分。主觀題每小題分值依據(jù)問題設(shè)置而定，滿分10分。教師有針對性地講解錯誤率高的習(xí)題，側(cè)重從審題方法、解題思路上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。同時教師要注意答題的規(guī)范化訓(xùn)練。如：書寫工整，表達(dá)準(zhǔn)確，使用學(xué)科術(shù)語，條理清晰，序號化，層次化等。

任務(wù)五：熟讀考點，強(qiáng)化記憶。用時10分鐘

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生找出考點關(guān)鍵詞或核心內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。例如《中華民國臨時約法》內(nèi)容，可找出四個關(guān)鍵詞：主權(quán)在民，三權(quán)分立，自由平等，責(zé)任內(nèi)閣。記住這16個字只需1分鐘輕松搞定，事半功倍。

成果檢驗：傳統(tǒng)做法是教師隨機(jī)提問同學(xué)，如此檢查范圍有限又浪費時間?，F(xiàn)在我們采用小組互查方式，具體做法是：由每組小組長負(fù)責(zé)提問，第一組問第二組，第二組問第三組，以此類推。各組同時進(jìn)行，每個小組長只需提問四個同學(xué)，這樣全班絕大部分學(xué)生的背誦情況都可以檢查一遍，效率明顯提高。經(jīng)反饋大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種辦法新鮮有趣，特別是對于學(xué)習(xí)自覺性較差，心懷僥幸愛偷懶的同學(xué)更是一個有效的制約。

小組提問計分方法：每人背一個考點，對的得1分，不會的扣1分，4人相加為小組總得分。

三、課后：背寫練結(jié)合，鞏固成果

背：利用夕誦時間，熟背考點，鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

寫：教師結(jié)合歷年小高考考情，劃出本課重要考點，布置學(xué)生抄寫。

練：教師精心選題，組成15道選擇題的小練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練。

根據(jù)多年教學(xué)實際情況所得數(shù)據(jù)來看，第一， 35道客觀題中絕大多數(shù)都是中等或簡單題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力。第二，優(yōu)生想沖A，就要保證客觀題不失分，35道客觀題如果錯2道以上，奪A希望就很小了。第三，數(shù)據(jù)顯示中等及以下的學(xué)生，30分的主觀題平均只能拿到十幾甚至幾分。所以對于普通學(xué)生而言，要想確保過C，關(guān)鍵是提高客觀題的正確率。如此來說，背考點、抄重點、客觀題專項訓(xùn)練正是符合考情與學(xué)情的對癥之藥。

四、課外：“時間”游戲，激發(fā)興趣

通過對歷年小高考題的研究和多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分選擇題都可以用時間定位法來解答，且正確率極高。我想只要學(xué)生把考點的時間記牢，那么提高客觀題的得分率就會輕而易舉。鑒于此，我們備課組成員精心整理出360個考點時間題，安排學(xué)生利用課余邊角時間熟記。之后，在全年級舉辦了“時間都去哪兒了？”擂臺賽。分個人賽和團(tuán)體賽兩項，賽制借鑒了江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目的規(guī)則。此活動，寓學(xué)于樂，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣和自信心大增，效果顯著。

我們高二備課組的全體老師，利用平時及每周集體備課時間，積極思考努力鉆研，對任務(wù)單的編制、任務(wù)的設(shè)計、自主學(xué)習(xí)及成果的展示方法、學(xué)習(xí)評價方法和評分標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)注意的問題深入探討，并結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐，對其不斷調(diào)整優(yōu)化，形成了“任務(wù)驅(qū)動型”歷史小高考復(fù)習(xí)課模式。一學(xué)期實驗結(jié)果表明，該模式具有一定的可行性和實效性。它使學(xué)生從“被動”走向“主動”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生綜合運用能力都有明顯的積極作用。至于該模式的最終成效如何，我想三月的小高考會給我們答案，讓我們拭目以待吧！

【參考文獻(xiàn)】

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