基于高中英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究

劉丹萍

【摘要】近年來，伴隨信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中。在高中英語教學(xué)中有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。本文將主要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用必要性展開分析，并提供具體整合措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)活動

所謂高中英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，具體是指在英語教學(xué)進(jìn)程中讓信息資源、信息技術(shù)、信息手段以及人力資源與英語教學(xué)有效融合高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新興形式。把這些良好因素加入到高中英語教學(xué)中，能及時改善課堂教學(xué)資源的分配，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)和聽說教學(xué)展開融合

所有英語教師都清楚，要想讓學(xué)生提高英語水平，最為關(guān)鍵的是要提升其聽說能力。那么塑造學(xué)生這方面能力，教師必須要在教學(xué)中為其營造相應(yīng)情境，此時教師便可在建設(shè)情境時運(yùn)用多媒體技術(shù)。把聽力教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合起來，就是聽力教學(xué)與圖像、聲音等多媒體融合在一起后，聽力環(huán)節(jié)會變得生動有趣，情境的有機(jī)融入又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生在聽的過程中會方便、簡單一些。與此同時，利用多媒體讓學(xué)生開口講英語的鍛煉也變得更加簡單容易。教師可運(yùn)用多媒體制作相關(guān)純正的英語錄音，這樣便能改善學(xué)生的錯誤發(fā)音。并且運(yùn)用多媒體播放，便捷簡易，花費(fèi)時間少，可以快速的完成循環(huán)播放、暫停、快退、快進(jìn)等動作，便于學(xué)生展開學(xué)習(xí)。如今信息技術(shù)進(jìn)步如飛，教師還可激勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的社交軟件，比如BBS、Face book等平臺，與國外友人展開有效溝通，這樣一來，學(xué)生能大幅度提高聽說水平，讓其感受到學(xué)習(xí)英語的重要性和實(shí)用性。

例如：在學(xué)習(xí)部分等教材中的較難單詞時，學(xué)生在剛開始涉及這些詞匯時，往往會比較茫然，不知道怎樣理解與激勵。此時，教師便可充分利用多媒體技術(shù)，把這些詞匯進(jìn)行錄音處理，之后讓學(xué)生依據(jù)音頻展開循環(huán)的朗讀，這樣便能讓其輕松掌握，學(xué)生的發(fā)音也能在此過程中得到糾正，變得更加精準(zhǔn)，這樣能有效提升學(xué)生講英語的水平。但是伴隨現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求愈來愈高，相關(guān)英語教材中的文章也隨之變得愈來愈長，若要讓學(xué)生依靠自己的力量理解文章，必然無法得到理想效果，甚至因?yàn)槠渲谐霈F(xiàn)的大量生詞而不能順利完成閱讀，而且教師通常直接朗讀一遍文章后便開始分析，學(xué)生往往不能跟隨教師進(jìn)度，此時便可讓學(xué)生率先跟隨錄音，把文章粗略的閱讀一遍，之后再循環(huán)聽幾遍，從而會對文章有相應(yīng)的理解，這樣便能在課堂教學(xué)中便會迅速融入其中，并且提高了學(xué)生傾聽水平。不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)和高中英語教學(xué)展開融合是一種十分奏效的教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)和閱讀教學(xué)展開融合

進(jìn)入高中時期，學(xué)生己經(jīng)擁有了一定的閱讀水平。然而，有些學(xué)生的閱讀速率依然停滯不前，大部分學(xué)生都希望自己在閱讀進(jìn)程中清楚所有詞匯的意思，但是這種思想并不十分準(zhǔn)確。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要積極指引學(xué)生合理的展開閱讀。第一，教師可要求學(xué)生將文章快速的通讀以便，把出現(xiàn)的生詞和上下文關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行推測和理解，不必遇見一個生詞就去翻閱詞典，這樣才能提升學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀的速率。與此同時，教師要尊重學(xué)生的差異性，有針對性的展開引導(dǎo)，讓其踴躍體現(xiàn)積極性和主動性，自主挑選其青睞的故事，憑借動畫、視頻、圖像等展開自由學(xué)習(xí)。

例如：要想加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師可把教材中的某一篇章利用多媒體的方式予以播放，指引學(xué)生依據(jù)教師傳授的手段展開閱讀。在講解爍于助人的陌生人》這一文時，因?yàn)榇似恼缕L短正好，比較適合學(xué)生在課堂中展開閱讀，而且此篇作品中出現(xiàn)的新詞也沒有那么多。所以，在學(xué)生開始閱讀這篇作品時，教師要為學(xué)生進(jìn)行時間限制，讓其在5分鐘內(nèi)將整篇文章閱讀完畢，而且要用英語說一說自己明白了哪些道理。之后，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生搜尋有關(guān)此故事的圖像、背景、聲音等等，讓學(xué)生加深記憶，更加透徹的理解閱讀內(nèi)容。利用此種形式，不但提升了學(xué)生的英語閱讀速率，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和興趣。

三、信息技術(shù)和寫作教學(xué)展開融合

寫作教學(xué)同樣是高中英語教學(xué)中的重中之重，大部分學(xué)生在寫作的進(jìn)程中沒有創(chuàng)作靈感，不知道怎樣下筆敘述。要想有效改善這一難題，教師可運(yùn)用Flash等多媒體技術(shù)，利用把背景和核心詞融合在動畫中的此種形式來開發(fā)學(xué)生的思想，繼而展開寫作。另外，教師還可指引學(xué)生利用微信中的朋友圈、QQ空間日志板塊、微博、論壇等等來表達(dá)內(nèi)心感受，從而鍛煉寫作文的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不但能提升對英語寫作的主觀能動性，而且還能提高表達(dá)能力，勇于祖露自身想法。而且還可把學(xué)生發(fā)表的朋友圈、日志等進(jìn)行開放，讓所有學(xué)生都能欣賞、觀看的到，從而強(qiáng)化學(xué)生間的溝通和交際。

四、打造了協(xié)作、自主、探究的新興學(xué)習(xí)形式

高中英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合要以現(xiàn)代教育理論為基本，在教學(xué)中運(yùn)用大量的互聯(lián)網(wǎng)資源開闊課內(nèi)、課外知識，積極體現(xiàn)人機(jī)互助的意義，讓學(xué)生切實(shí)變成知識意義上的自主構(gòu)造者。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要充分吸引、指引學(xué)生積極加入其中。教師在教學(xué)中精妙的設(shè)置問題或者建設(shè)相應(yīng)的情境能讓學(xué)生對問題形成感性意識，開發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是要想讓學(xué)生積極加入到教學(xué)活動中，教師必須要讓學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段，讓其學(xué)會在學(xué)習(xí)的進(jìn)程自我認(rèn)知和評判，自我發(fā)問和發(fā)現(xiàn)，找到處理的方式，打造獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。據(jù)有關(guān)教學(xué)實(shí)踐形式，在高中英語教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能良好的推動學(xué)生之間展開協(xié)作學(xué)習(xí)。教師依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)與接受、理解能力等方面的不同，科學(xué)的把學(xué)生劃分成各個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相擇善而從，互相幫助，互相監(jiān)督。小組中的每名學(xué)生都有自己所要負(fù)責(zé)的事物，分配的任務(wù)也有所不同，其在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋材料，問問題，找答案，最大化的確保協(xié)作學(xué)習(xí)的速率和質(zhì)量。

五、結(jié)論

綜上所述，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，沖出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和地點(diǎn)的束縛，展現(xiàn)出前所未有的教學(xué)效果。教師要在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的自身特征與實(shí)際情況，科學(xué)合理的選用教學(xué)方法，重視學(xué)生主體地位。在實(shí)踐中能加強(qiáng)和學(xué)生的互動，拉近師生距離，從而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍.信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的應(yīng)用研究——以三分屏課件在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究為例[J].高考，2016（21）.