以人為本高職體育教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

梁生強

【摘要】高職體育教學(xué)改革時至今日，無論是在體育教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在教學(xué)方法等方面上的改革都取得了很大的成績，在很大程度上促進了高職體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育學(xué)科的建設(shè)水平。但依然存在許多問題，比如學(xué)生積極性不夠，課堂教學(xué)效采不佳；體育課程沒有起到一個營造良好校園體育氛圍的作用；沒有使學(xué)生形成終身體育健康意識；沒有通過體育教學(xué)促進心理健康發(fā)展等。因此，本文立足于“以人為本”的教育理念，充分探究在當前高職體育教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的實踐創(chuàng)新，以求解決存在的諸多問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)模式；以人為本；模式創(chuàng)新

“十九大”報告中，強調(diào)要將“以人為本”的理念貫穿到社會發(fā)展建設(shè)的方方面面，而落實到高職體育教學(xué)中，“以人為本”就是是強化人的整體素質(zhì)、促進入的全面發(fā)展和價值的全面實現(xiàn)、推動高校教育整體發(fā)展?！耙匀藶楸尽苯逃砟钜甑襟w育教學(xué)中可具體理解為：以實現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康為根本目標。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，強調(diào)主動參與、相互合作和成功體驗，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流，為終身體育打好基礎(chǔ)。它是時代和社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進步。

一、高職體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

近年來，除了對高職院校學(xué)生如何身體健康的研究總結(jié)，針對高職院校體育課程的研究成果頗多。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，近年來高職學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)影響到他們自身的職業(yè)能力和就業(yè)能力。對于高職學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，不少專家、學(xué)者從不同的側(cè)面做了總結(jié)。主要有6個方面的原因：1.交通工具與多媒體計算機的普及；2.從小沒有體育鍛煉的習慣；3.教學(xué)場地和器材設(shè)施不夠充足；4.教學(xué)內(nèi)容不能提供有效的鍛煉；5.體育課的考核評價標準降低；6.就業(yè)壓力較大，學(xué)生課業(yè)負擔較重。

二、“以人為本”在高職體育教學(xué)模式中的創(chuàng)新探究

為貫徹素質(zhì)教育發(fā)展理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，新一輪體育課程改革的熱潮如火如茶、碩果累累。近年來，我國高職學(xué)校體育課程中出現(xiàn)了“終身體育”、“健康體育”、“快樂體育”、“創(chuàng)意體育”等一些令人耳目一新的教學(xué)理念。高職體育教學(xué)模式出現(xiàn)了以“選項式”、“俱樂部式”和“二段式”為主體的體育教學(xué)模式，以及“運動處方式”等創(chuàng)新型體育教學(xué)模式。

（一）“選項式”教學(xué)模式

“選項式”教學(xué)模式是拋棄原有以行政班為主的傳統(tǒng)組織安排，按體育項目重新組合，排人課表，固定時間上課。教師“三定”教學(xué)，教師在指定時間、指定地點、按指定項目進行授課；學(xué)生“三選自由”，按照體育部門提供的課表選上課項目和時間，根據(jù)自己的特長和興趣愛好，自主選擇運動項目、上課時間和任課教師。

（二）“俱樂部式”教學(xué)模式

“俱樂部式”教學(xué)模式就是把俱樂部的經(jīng)營方式、管理手段引進體育教學(xué)，是以俱樂部的組織形式進行體育教學(xué)的模式。其組織形式特點是開設(shè)各種類型的體育教學(xué)俱樂部，如競技的、健身的、娛樂的、保健的等等，俱樂部設(shè)置一定數(shù)量的運動項目，采用教師掛牌上課、教師授課項目固定、教師授課時間固定，學(xué)生自由選擇上課時間、授課教師和運動項目，但必須保證每學(xué)期到俱樂部上課的時數(shù)不少于目前每學(xué)期的體育教學(xué)時數(shù)的專項課教學(xué)形式。

（三）“二段式”教學(xué)模式

“二段式”教學(xué)模式是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（“目標模式”）與“選項式”模式結(jié)合的中間模式。其具體操作是先上“基礎(chǔ)課”，學(xué)習若干種體育項目，然后上“選項課”，由學(xué)生選擇自己喜愛的項目進行教學(xué)；或者低年級學(xué)生上“基礎(chǔ)課”，學(xué)習若干種體育項目，高年級學(xué)生上“選項課”，由學(xué)生選擇自己喜愛的項目進行教學(xué)。

（四）“運動處方式”教學(xué)模式

“運動處方式”教學(xué)模式是在學(xué)生身體測量的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身體需要，按照科學(xué)鍛煉的原則，為學(xué)生提供量化指導(dǎo)方案。

三、當前高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式的發(fā)展困境

（一）難以完成全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)

首先以選項式和“俱樂部式”兩種教學(xué)模式為例，“選項式”和“俱樂部式”的核心是“以人為本”和“終身體育”。其課程內(nèi)容完全由學(xué)生自主選擇，是典型的“過程模式”。這兩種模式在激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗運動樂趣，形成自覺鍛煉的習慣，形成終身體育的意識，較熟練掌握某項健身運動的基本方法和技能，提高運動能力等方面的教學(xué)效果是毋庸置疑的。然而學(xué)生自主選擇的內(nèi)容是極其狹窄的，絕大多數(shù)學(xué)生只選擇一項或二項，雖然認真學(xué)習一、二個項目能實現(xiàn)體育教育的許多目標，但不是全部目標，不能完成“全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)”的使命。

其次以“二段式”教學(xué)模式為例，“二段式”是傳統(tǒng)教學(xué)模式與“選項式”模式的簡單堆砌、機械連接，是“目標模式”與“過程模式”互相妥協(xié)的產(chǎn)物。這種模式兼?zhèn)淞四繕四Ｊ脚c過程模式的優(yōu)點，但二者的結(jié)合生硬，很難有機地融合起來，難以達到既保證基礎(chǔ)體育素質(zhì)的全面提高，又能發(fā)揮學(xué)生個性和興趣特長。

（二）課程規(guī)劃缺少與專業(yè)特征的結(jié)合

對于高職院校的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)多是以應(yīng)用類為主，對于不同種類的職業(yè)，應(yīng)在教學(xué)目標上加入指定因素，能使體育鍛煉更好地促進學(xué)生身體機能、思想狀態(tài)的提高。但當前體育教學(xué)模式往往難以具體到某個專業(yè)，開展特定的教學(xué)模式。

（三）教師團隊缺少資源支撐

雖然當前高職院校在課程改革上的投入越來越多，教學(xué)資源也逐年增長，但這種趨勢在體育教學(xué)中仍然相對較為遲緩，造成這種現(xiàn)象的原因一是體育教學(xué)“邊緣化”現(xiàn)象依然存在，無法得到重視；二是體育教學(xué)的改革創(chuàng)新團隊建設(shè)趕不上整體教學(xué)改革的步伐。

四、總結(jié)

在體育教學(xué)中融入“以人為本”的教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念和時代精神要求的。對此，筆者認為主要應(yīng)從以下幾個方面入手：一是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容；二是以自主學(xué)習平臺為契機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性。三是以實踐促發(fā)展。知識的學(xué)習在于運用，這是學(xué)習的基本，也是根本；四是以多元化評價為手段，促進學(xué)生全面發(fā)展。

對于高職院校體育教學(xué)來講，要想培養(yǎng)滿足新時代要求的人才，就必須緊緊圍繞“學(xué)生”這個主體，通過借助“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，進而以學(xué)生的興趣作為切入點，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

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