校企合作模式下經(jīng)濟管理類專業(yè)教學路徑探索

方芳

【摘要】在社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展下，學校與企業(yè)間呈現(xiàn)較為緊密的聯(lián)系。在高校教學過程中，校企合作關系通常和學生就業(yè)情況密切相關，尤其是在經(jīng)濟管理類專業(yè)學生中，強化校企合作模式的落實，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才。本文首先分析校企合作模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中作用，然后對其教學現(xiàn)存問題進行闡述，最后探索其相關教學路徑。

【關鍵詞】校企合作模式；經(jīng)濟管理類專業(yè)；教學路徑

伴隨社會經(jīng)濟進步與高校發(fā)展，使高校傳統(tǒng)教學模式很難達到其教學要求，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)教學來講，為了滿足學生就業(yè)要求，需要高校正確認識到校企合作模式的重要性，在對當前教學問題進行正確了解的基礎上，以校企合作模式為前提，認真做好經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革，以便于實現(xiàn)整體教學水平的提升，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、校企合作模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中作用

（一）加快教學改革進度

經(jīng)濟管理類專業(yè)教學過程，校企合作能夠幫助高校對企業(yè)人才需求進行了解，以便于高校進行人才培養(yǎng)計劃的制定，即將企業(yè)用人需求作為基礎，通過對專業(yè)課程的改革，有效解決當前高校學生和企業(yè)間的差異，從而培養(yǎng)更多企業(yè)需要人才[1]。

（二）教學內(nèi)容的優(yōu)化

對校企合作模式進行應用和引入，在高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展和改革中占據(jù)重要作用，在引導高校及時掌握企業(yè)用人方向的同時，可以將其理論、技能需求應用于教學體系通過對理論知識與實際操作的結(jié)合，全面提升教師教學能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量和水平的提高。

（三）課程建設的完善

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)教學來講，將理論知識教學作為重點，通過案例的應用加深學生理論知識學習，同時對當前考核方式進行優(yōu)化，以便于彌補實踐教學存在不足，在保證學生適應各項工作需求的基礎上，以客觀評估方式掌握當前知識和技能，從而制定符合未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)教學現(xiàn)存問題

（一）課程設置缺少科學性

對于課程體系的構(gòu)建，通常是個專業(yè)進行實踐教學重要保障，其中經(jīng)濟管理類專業(yè)同樣如此，但是，多數(shù)高校進行此項課程教學時，普遍會出現(xiàn)理論知識和實踐完全分離的現(xiàn)狀，并未制定完整課程體系，從而阻礙了學生實踐綜合能力的提升。

（二）教材內(nèi)容比較老舊

教材作為知識傳授的主要媒介，需要教師結(jié)合教學需求進行教材內(nèi)容的明確，然而，多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學中，普遍缺少相應教材資料，盡管配備部分實踐教材，但由于內(nèi)容比較老舊，很難實現(xiàn)與時俱進的目標[2]。

（三）教師整體水平偏低

在經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學過程，大部分教師為應屆碩士等，雖然其學歷相對較高，但不具有豐富教學經(jīng)驗，尤其是在校企合作模式下，教師很難創(chuàng)建長效教學機制，最終造成教學質(zhì)量的持續(xù)下降。

三、校企合作模式下經(jīng)濟管理類專業(yè)教學路徑

（一）科學制度人才培養(yǎng)體制

現(xiàn)階段，對于校企合作模式來講，高校進行經(jīng)濟管理類專業(yè)教學時，對于人才培養(yǎng)目標的制定，需要將符合企業(yè)發(fā)展需求作為重點，以此培養(yǎng)更多專業(yè)人才。然而，企業(yè)人才需求通常是以自身發(fā)展為前提，因此，學校進行人才培養(yǎng)目標的制定時，應該結(jié)合企業(yè)規(guī)劃和需求進行，在高校、企業(yè)相互溝通下，對其人才培養(yǎng)體系進行科學制定。在校企合作中進行方案制定時，首先需要進行企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀掌握，在深入研究企業(yè)發(fā)展在人才需求和發(fā)展要求后，保證人才培養(yǎng)體制的制定具有針對性和前瞻性特點[3]。

在校企合作模式下，高校展開經(jīng)濟管理類專業(yè)教學時，應該擁有完整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如知識方面和素質(zhì)方面等，只有保證專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系的完整性，才能確保專業(yè)課程教學的有效進行，在嚴格按照校企合作崗位合作等相關原則下，盡可能保證理論知識和實務操作等一體化。

（二）創(chuàng)建雙師型教師團隊

所謂雙師型教師主要是指：除了需要具備一定教學能力之外，還需要擁有豐富工作經(jīng)驗，受校企合作因素影響，在進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學時，加強雙師型教師團隊建設，可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升，以便于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，同時向企業(yè)輸送高能力、高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，雙師型教師團隊的創(chuàng)建，屬于校企合作模式改革的重要途徑，要求高校制定相應管理條例，例如：教師應與企業(yè)員工進行相互溝通和交流，科學開發(fā)出滿足本校自身需求的課堂教材內(nèi)容。當進行課程開發(fā)時，應該特別注意傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，即重視理論忽視實踐等問題，需要正確認識到理論和實踐的重要性，從而推動此專業(yè)的發(fā)展和進步。而在創(chuàng)建雙師型教師團隊中，可以通過聘請專業(yè)人員作為兼職教師，引導學生展開實踐活動；學生深入實訓基地展開實踐，并由專業(yè)教師進行指導等，均可以提高其整體學習效率。

（三）實訓基地建設的不斷優(yōu)化

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，因此項教學內(nèi)容具有較強實踐性，所以，校企合作模式下進行實訓系統(tǒng)的完善，可以重點加強學生實踐操作技能，在整個校企合作模式中，還應該對實訓基地的建設予以重視，通過對現(xiàn)有資源的合理應用，全面提升學生實踐技能，即校企合作模式下，高校需要結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)特征，對實訓基地進行優(yōu)化和完善，以此彌補課堂教學存在問題，進而提升經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的理論知識和實踐技能[4]。

四、結(jié)束語

總之，在對校企合作模式和經(jīng)濟管理類專業(yè)教學進行分析發(fā)現(xiàn)，只有加大校企合作的重視力度，才能保證經(jīng)濟管理類專業(yè)教學具有較強針對性和實踐性，以便于為學生發(fā)展提供良好平臺。與此同時，基于校企合作模式的應用，全面提高學生實踐技能，除了可以提高學生的實踐能力和專業(yè)水平之外，還能為學生更好適應社會發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋瑞莉.經(jīng)濟管理教學中校企合作模式的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（24）：161-162.

[2]徐紹埔.經(jīng)濟管理教學中校企合作模式的路徑探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：122-122.

[3]曾憲寧，校企合作模式下經(jīng)濟管理類專業(yè)教學路徑[J].南京廣播電視大學學報，2016（1）：43-46.

[4]鄧黎.經(jīng)濟管理教學中校企合作模式路徑選擇分析[J].湖北函授大學學報，2017，30（14）：42-43.