農(nóng)村中學(xué)英語“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略

邵旺霞

摘 要：農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生由于受學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、教師等諸多因素的影響與限制，“學(xué)困生”人多、面廣，是代課教師最傷腦筋的問題。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有著許多困難，是影響教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)排名的因素之一。要想改良學(xué)困生成績(jī)，需要教師熱愛學(xué)生，因材施教，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并督促學(xué)生互相監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.032

學(xué)困生泛指智力屬于正常范圍，卻因種種原因難以達(dá)到大綱規(guī)定，與實(shí)際教學(xué)要求存在很大差距的學(xué)生。數(shù)量眾多的學(xué)困生一直以來都是辛勤勞作、苦心經(jīng)營的教師煩惱頭疼的一大問題。大多數(shù)的學(xué)困生由于沒有機(jī)會(huì)得到教師和同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)，逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后只能心懷遺憾默默地提前告別了校園生活。作為長(zhǎng)期扎根于農(nóng)村教育的英語教師，筆者對(duì)此教育現(xiàn)象感受頗深，同時(shí)也盡了一名教育工作者的職責(zé)，竭力挽留了眾多學(xué)困生，特別是英語學(xué)困生，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，恢復(fù)求知的欲望。

一、農(nóng)村高中英語“學(xué)困生”的成因

調(diào)查表明，“學(xué)困生”并不是智力上有問題的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)過程中學(xué)習(xí)遷移能力上有一些問題，影響了學(xué)習(xí)水平。

（一）英語基礎(chǔ)差

在英語教學(xué)中，學(xué)困生的英語基礎(chǔ)很差，對(duì)初中所學(xué)的內(nèi)容沒有達(dá)到規(guī)定的要求，到了高中階段，面對(duì)難度大幅度增加了的教材，新舊知識(shí)和能力無法銜接，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題越來越多，從而影響了學(xué)習(xí)效果與其在班級(jí)中的名次。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素是很多的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)困生的一種重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性不高，上課不注意聽講，課后不做作業(yè)，得過且過；不知道預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，上課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后不注意復(fù)習(xí)；不反思學(xué)習(xí)過程中的得失，不總結(jié)學(xué)習(xí)情況，把教師的好言當(dāng)作耳邊風(fēng)。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生不注意歸納英語學(xué)習(xí)方法，不注重思維能力的培養(yǎng)。這就使得英語學(xué)困生越來越多。

（三）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊

部分農(nóng)村高中英語教師教學(xué)理念落后，教學(xué)能力欠佳，教學(xué)方法陳舊、單一，平時(shí)教學(xué)缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性，不注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對(duì)“學(xué)困生”缺乏信心、耐心，學(xué)生英語成績(jī)不理想時(shí)便以粗暴的方式訓(xùn)斥，致使學(xué)生上課無法集中精神，滿腦子都是教師的批評(píng)聲，久而久之，英語學(xué)習(xí)的心理障礙形成，這種心理障礙一旦形成，英語學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高，自然成了“學(xué)困生”。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著改革開放的深入，國外的資本主義腐朽思想也不可避免地涌了進(jìn)來，這就對(duì)涉世不深的青少年造成影響。他們分別事非的能力不強(qiáng)，對(duì)披著金錢外衣的腐朽思想與行為迷戀崇拜，沉溺于其中，放松了學(xué)習(xí)，致使這一部分學(xué)生也逐漸變成英語學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”。

（五）家庭因素的影響

農(nóng)村大多學(xué)生是留守兒童，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，大多家庭中的主要?jiǎng)诹θネ獾卮蚬赍X，而把孩子放在親戚家或讓年邁的長(zhǎng)輩看管。家村家中大多是英語盲，根本不懂英語。這樣，許多學(xué)生成了留守兒童，從小學(xué)到初中，再到高中，英語一直學(xué)不好，基礎(chǔ)越來越差，從而成為英語學(xué)困生，成為代課教師與學(xué)校的包袱。

二、轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”的方法

（一）教師要用真心和愛心之光驅(qū)散學(xué)生心靈的黑暗

對(duì)“學(xué)困生”要多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們，從而使這部分學(xué)生能順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，盡可能提高英語學(xué)科的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

（二）承認(rèn)學(xué)生差異，要因材施教

教師除了在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的情感外，還要具體分析學(xué)生差異，各個(gè)突破，增強(qiáng)其信心。在教授同一教材內(nèi)容時(shí)，教師的要求要從最低點(diǎn)起步，分類設(shè)計(jì)問題，分類操練，有效地實(shí)施分層教學(xué)，要因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生“爭(zhēng)奇斗艷”，各領(lǐng)風(fēng)騷，享受成功的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

（三）教給“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的方法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語顯得很吃力，花了好多功夫，就是學(xué)習(xí)效率很低。古人曾說過，給人魚，不如教人學(xué)會(huì)釣魚。這是很正確的，給他魚，他吃完了就沒有了；教學(xué)他釣魚的方法與技巧，他就時(shí)常會(huì)有魚吃。這種方法用在學(xué)困生身上，學(xué)困生是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生的。因此，英語教師要優(yōu)化教學(xué)理念，傳授給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的好方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以愛鼓勵(lì)，以真誠為指導(dǎo)，這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸變?yōu)閮?yōu)秀生。

（四）發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量，這是成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中“學(xué)困生”又一重要方法。大家知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)只靠教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是大打折扣的。學(xué)生之間還要多合作，多交流，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效果會(huì)好起來。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要“合作與探究”，英語學(xué)習(xí)中更要如此。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在合作與探究中，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí)，提高水平。學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加會(huì)感到他的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他在學(xué)生中的威信；學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己的不足，會(huì)以好學(xué)生為榜樣，虛心請(qǐng)教，以提高水平。由此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)之中，去體驗(yàn)英語的趣味性與應(yīng)用性。在這一過程之中，學(xué)生獨(dú)立解答，對(duì)個(gè)人不能解答的問題合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，共同取得合作學(xué)習(xí)的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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