探討中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的措施

戴明鳳

摘 要：語文是一門充滿感性的學(xué)科，對于語文的講授與學(xué)習(xí)應(yīng)是多元化且生動有趣的。將語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度結(jié)合，能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個豐富多彩的語文世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)進行深度融合，是廣大語文教育者應(yīng)認真鉆研的課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；融合措施

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.007

語文在我國教育進程中，一直處于重要學(xué)科的地位。這是因為語文的教學(xué)內(nèi)容是我國歷來優(yōu)秀文化結(jié)晶的載體，具有珍貴的文化價值。但是，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍較低，對語文學(xué)習(xí)的重視程度也就大大降低了。為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入中職語文教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，快樂暢游于語文知識的海洋之中。那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到中職語文教學(xué)中呢？

一、在課前準備中融合現(xiàn)代信息技術(shù)

一個良好的開端是成功的必要條件。在正式上課前，課前導(dǎo)入部分是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課前導(dǎo)入有著引起疑問、激發(fā)興趣的作用，有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)造。將學(xué)生引入到疑問之中，可以調(diào)動學(xué)生對于所講內(nèi)容的興趣，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。由于現(xiàn)代信息技術(shù)有著集視頻、聲音、圖畫、動畫、文字等于一體的優(yōu)秀特點，因此能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官感覺，渲染學(xué)生情感，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣就可以在課前部分就將學(xué)生的好奇心與求知欲望充分調(diào)動起來，為接下來的課堂教學(xué)做好充分的準備工作。如中職語文教材中《精衛(wèi)填海》一文，“精衛(wèi)填?！边@四個字本身就有足夠的吸引力，教師在講授這一課時就可有效利用學(xué)生對于神話故事的向往與沉迷的心理。因此，教師可以在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，在課前選取古代神話傳說短片影片或視頻讓學(xué)生進行觀看，在觀看途中對學(xué)生進行一些遠古時代神話故事的科普。小視頻看完后，教師可以提問學(xué)生觀后感受。另外也可借助多媒體圖片，向?qū)W生展示遠古時代神話故事的描繪圖片，因其有鮮明的色彩，逼真的聲音，以及生動的肢體動作，故能引起學(xué)生的共鳴，在心理上產(chǎn)生強烈的震撼。在對新奇事物刺激下，學(xué)生對于精衛(wèi)填海神話故事所講內(nèi)容就已充分懷有好奇，學(xué)生對上一個神話故事的意猶未盡中，接著又學(xué)習(xí)另外一個神話故事，其學(xué)習(xí)效果顯而易見。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)

教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位的發(fā)揮程度，直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性作用的體現(xiàn)。因此，對于教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)其主體作用，就有一定的要求。曾有研究顯示，在時長為45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的集中程度只有短短的15分鐘。這就說明在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生主動性和集中程度的調(diào)度非常重要。在教學(xué)過程中對于問題情境的創(chuàng)設(shè)以及對學(xué)生積極主動思考問題的啟發(fā)，并將學(xué)生思維程度訓(xùn)練到一定程度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與思考中進行良好的表達想法，是教師在教學(xué)過程中的一大重要目標(biāo)。如《壺口瀑布》一文的教學(xué)中，我打破常規(guī)的教學(xué)形式，以別樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)情境設(shè)置為：我是導(dǎo)游，學(xué)生是旅游觀光的游客。導(dǎo)游一邊通過多媒體課件展現(xiàn)圖片，一邊進行講解，帶領(lǐng)游客領(lǐng)略壺口瀑布不同時期的風(fēng)采：雨季時，水浸溝岸，浪沫橫溢，千里黃河一壺收，旋流洪波濤如山的壯麗景象；旱季時，水或鉆石覓縫，或淌過石板，或被夾在石間，或順壁掛下的美麗景象；冬季時，冰掛晶瑩剔透，造型各異，與瀑布中飛舞的彩虹交相輝映的瑰麗景象。為了讓學(xué)生深切地感受到文中描述雨季壺口瀑布發(fā)出“隱隱如雷”“震耳欲聾”的濤聲，我進行了視頻播放，使學(xué)生獲得身臨其境之感。此時，我又以《黃河大合唱》為背景音樂，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動地去思索，由眼前的壺口瀑布聯(lián)想到黃河的性格，由黃河贊美了中華民族的民族精神：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，教師也教得生動有趣，達到了寓教于樂的目的。

三、在實踐拓展中融合現(xiàn)代信息技術(shù)

語文教學(xué)的目的一方面是于對學(xué)生文化品位與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面是對學(xué)生人文精神的豐富以及情感意識的激發(fā)。因此，語文教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)在課堂中的學(xué)習(xí)是一方面，但是課后的拓展培養(yǎng)也更加不能忽視。如《永遠的校園》這篇文章是作者回顧自己在北大校園中希望與失望交相糾纏的青春歲月，深情抒寫這座校園特殊的精神魅力。講授完這篇文章，教師可以“校園”為話題布置作業(yè)，把學(xué)生分為四組，讓學(xué)生利用課余時間用手機抓拍校園某一角或某個人，收集圖片并配上一句話，文字可以起到畫龍點睛的作用，如拍到石頭縫隙的一朵小花的畫面，配上“石縫間的生命”這句話，那這張照片就完美了。學(xué)生再利用手機中音樂相冊軟件，制作出精美的音樂相冊視頻。最后，各小組把創(chuàng)作作品傳送到多媒體電腦進行展示進而做出評價。學(xué)生積極地參與，在輕松快樂的教學(xué)氛圍中接受新知識，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，捕捉校園有趣的鏡頭，讓美好的一瞬間永遠定格，同時讓學(xué)生更能深刻體會校園的文化底蘊和“以公立世，以毅處事”的校訓(xùn)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生自己動手操作，在課業(yè)完成過程中自己用心體會，也是培養(yǎng)學(xué)生情感與素養(yǎng)的有效方法之一。

總之，語文是一門有著感情溫度的課程，單一的教學(xué)形式無法展現(xiàn)它，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的魅力，尤其是對于中職學(xué)校學(xué)生來說。將語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，是一種時代潮流，也是推動教育行業(yè)進步的需要。認真鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的諸多融合點，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助語文教學(xué)工作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著很大作用。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂趣中獲得新知，在參與中獲得成長。

參考文獻：

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