基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究

吳寒殷

摘要：隨著我國教育的深化改革持續(xù)進行，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式在各階段教學(xué)中都開始廣泛普及。初中教學(xué)也在改革之列，遂結(jié)合傳統(tǒng)，推陳出新，醞釀了一番重大的教學(xué)突破。時代在發(fā)展，而初中教學(xué)的發(fā)展模式仍然以傳統(tǒng)授課方式為主，信息技術(shù)的便捷性沒有被廣泛應(yīng)用在實踐中。本文以此為切入點，結(jié)合初中科學(xué)課程，對信息技術(shù)環(huán)境對初中教育模式的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 初中科學(xué)課程 教學(xué)模式探究

信息技術(shù)環(huán)境，是指互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下。如今，科技取代人力成為了第一生產(chǎn)力，在各行各業(yè)發(fā)揮著中重要的作用。為適應(yīng)時代變化要求，教育對于人才的培養(yǎng)角度也越來越多元化，開始著重于培養(yǎng)學(xué)生對于信息的獲取、分析等能力。因此，在初中科學(xué)課程中引入信息技術(shù)，是歷史之必然趨勢，也是時代發(fā)展的正確選擇。

一、當(dāng)前初中科學(xué)課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的科學(xué)類課程教學(xué)中，教師授課，學(xué)生聽講，并做出響應(yīng)反饋。對于知識的反饋與掌握，完全通過習(xí)題與想象來進行。盡管一些學(xué)校開創(chuàng)先河，引入了實景模擬、實驗示范等教學(xué)手段，但仍然擺脫不了“填鴨式”教學(xué)方式的基本體系。在這樣一種古板的教育體系大環(huán)境下，學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣一度降到冰點。本階段，學(xué)生的身心在逐漸完善與健全，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)努力促成學(xué)生對于學(xué)科知識體系的搭建，但是在教學(xué)實踐中，教師往往秉承的是分數(shù)之上的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也從單純的能力提升變成了滿足學(xué)校的分數(shù)要求，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性逐漸降低，完全地被動接受教師所灌輸?shù)闹R。這對于學(xué)生在早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。當(dāng)學(xué)生走向社會，到達更為自主的平臺，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣格外重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思辨方式會讓人終身受益。

正因為上述原因，教育工作者應(yīng)該就初中科學(xué)課程的教學(xué)方式進行改革，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正提高學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣度，從根本上提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)的大環(huán)境，學(xué)?？梢詫⒃境橄蟮闹R直觀化，同時解決以往教學(xué)中存在的學(xué)生興趣度不高的問題，在這個過程中，也有利于積累學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。高新技術(shù)的進步同樣可以克服惡劣天氣、突發(fā)事故等對教育可能產(chǎn)生的影響，通過線上教學(xué)，實現(xiàn)遠程的授課與反饋。

二、初中科學(xué)課程的信息化改革

信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，一些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺也逐漸增多，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不再僅限于課堂，這都歸功于現(xiàn)代信息技術(shù)的進步。科學(xué)課在開設(shè)之中，是希望培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待世界，讓學(xué)生了解到社會中普遍約定俗成的規(guī)則，了解到事物運轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，這就要求科學(xué)課必須開在實踐的基礎(chǔ)上。在初中課堂，科學(xué)課一般分設(shè)生物、化學(xué)、物理三科，引導(dǎo)學(xué)生從直觀、微觀以及生物界來看待世界，科學(xué)課也因此肩負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重擔(dān)。所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的大背景，提出以下觀點，促進初中科學(xué)課程的改革工作。

（一）模擬探究實踐

科學(xué)是通過觀察大自然中普遍存在的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出規(guī)律，并抽象出來的第一產(chǎn)物。在初中開設(shè)這樣一門課程，是為了讓學(xué)生能形成科學(xué)認識自然的意識，并形成科學(xué)探究思維。但是，在接觸科學(xué)學(xué)科之初，學(xué)生想要充分理解知識，卻并非容易的一件事。因為科學(xué)現(xiàn)象雖然是具體的，客觀實在的，但是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律卻是抽象的、高度概括的。所以為了讓學(xué)生更好地把握知識，以最高的效率完成知識體系的搭建，在實際教學(xué)中，教師就需要借助輔助手段，例如模擬實驗等，來進行輔助教學(xué)。輔助教學(xué)的優(yōu)勢是直觀，但往往其開展往往需要投入較多的精力成本，且需要準備實驗器材等。不僅如此，其課堂效果也未必能達到預(yù)期。

而如今基于信息互聯(lián)網(wǎng)，模擬實驗探究也可以不再需要實驗工具，就可以完成?，F(xiàn)代信息技術(shù)進步，可以將包括實驗過程、實驗器材、實驗結(jié)果的虛擬實驗內(nèi)容完全地模擬出來，也可以將一些我們現(xiàn)實中制作有困難、危險系數(shù)高的實驗虛擬出來，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的畫面，這樣做也可以讓學(xué)生從中獲取更為直觀、表象更為豐富的知識，從而讓學(xué)生對一個簡單的問題，能有更深的理解。例如在牛頓定律教學(xué)時，計算機模擬小車實驗不僅可以讓學(xué)生直觀了解加速度與小車重量以及砝碼質(zhì)量之間的關(guān)系，教師也通過簡單的操作就實現(xiàn)了實驗室加減砝碼和平衡摩擦力的過程。這樣也可以讓學(xué)生的認知能力得到明顯的提升。以上教學(xué)目標的實現(xiàn)，得益于現(xiàn)如今一些三維制圖、動畫制作等技術(shù)軟件的進步，這也是信息技術(shù)促進教學(xué)改革的重要表現(xiàn)之一。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用

科學(xué)，是來源于實踐，而最終又要服務(wù)于實踐的一門學(xué)科。所以其在實際中的應(yīng)用也是學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容之一。在人類接觸科學(xué)之初，只是贊嘆實驗中多次出現(xiàn)的現(xiàn)象的奇妙，而劃時代意義的科學(xué)家則將這些抽象出來，以數(shù)學(xué)形式、概念模型等加以呈現(xiàn)，形成了科學(xué)規(guī)律。這些科學(xué)規(guī)律最終被用來推到更深一層次的知識，逐漸形成了科學(xué)體系。學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，也應(yīng)該從此開始。但是實踐中，自然界的現(xiàn)象眾多，例如物態(tài)變化就對應(yīng)有多種物理現(xiàn)象，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中潛藏的規(guī)律。而多媒體的強演示功能就可以有效地解決這一教學(xué)問題，教師可以利用多媒體，先將現(xiàn)象作為引子拋出，讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象中存在某些規(guī)律，再由此入手，提出規(guī)律，并詳細講解規(guī)律的由來，之后，教師可以利用多媒體，陳列規(guī)律可以適用的情況，又引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律合理應(yīng)用在實踐中，從而完成教學(xué)計劃。

例如在“大氣壓強”章節(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不了解壓強概念的提出原因以及其適用范圍，教室就可以利用多媒體，將馬德堡半球?qū)嶒炛谱鞒蓜赢嫷男问?，播放出來，讓學(xué)生在大腦中對大氣壓強有一個概念，也更利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)壓強的相關(guān)知識。學(xué)生可以從直觀的畫面看到隨著馬匹的增加，實驗現(xiàn)象的變化，也有助于學(xué)生理解畫面。不僅如此，根據(jù)動畫制作原理所知，運動的物體更能抓住人的眼睛，所以，多媒體的應(yīng)用對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是一種有效的方法，學(xué)生直觀的可以看到大氣的施壓過程，也會產(chǎn)生對于問題的興趣感，對于教師來說，此時也是教學(xué)的最佳入手點。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)

在信息技術(shù)的進步下，教學(xué)的環(huán)境也逐漸從線上向線下拓展，新教學(xué)模式也不再僅僅局限于課堂，而是開始利用直博平臺、網(wǎng)上課程等的形式開展。在新教改之前，學(xué)生想要獲取知識，有限的途徑僅有教師、家長等具體的行為的發(fā)出者，或者來自于紙質(zhì)的書本，以此獲得的知識往往存在著更新慢、體系零碎化等問題，而線上平臺就將這類問題做了有效彌補。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以對課堂中所學(xué)的知識有一個清晰的了解，了解知識所屬的初中知識體系的哪一部分。古語云“思學(xué)偏廢則殆”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，初中學(xué)生可以結(jié)合學(xué)與思，對教師所講的課程充分思考，并對教師未及的知識適當(dāng)預(yù)習(xí)與拓展，也有助于學(xué)生調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

現(xiàn)如今，一些教育工作的開展單位也逐漸開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，一些學(xué)校制作了與學(xué)生學(xué)習(xí)及教師備課相適應(yīng)的工作，并提供線上資源的查看與下載工作。以此為基礎(chǔ)，我們在開展工作時，還可以在線上網(wǎng)站搭建相應(yīng)的虛擬實驗室，將一些實踐成功率較低或者危險系數(shù)高的實驗，利用三維動畫，進行模擬，讓學(xué)生可以在線上就可以完成，從而了解實驗的原理和對應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。這樣學(xué)生就可以按照自身學(xué)習(xí)的狀況，進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進其學(xué)習(xí)的個性化與高效化。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，我國的教育教學(xué)改革步伐也應(yīng)該持續(xù)跟進，讓科學(xué)教學(xué)信息化成為未來初中教學(xué)模式的重要組成部分。初中科學(xué)課程教學(xué)，最重要的工作是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與應(yīng)用規(guī)律的能力，信息技術(shù)在此方面有著突出的貢獻，是教育工作不可或缺的一部分，本文研究了多媒體技術(shù)、實驗?zāi)M技術(shù)以及線上網(wǎng)絡(luò)平臺交互等多項技術(shù)，略談初中科學(xué)課程的改革的拙見，望在各教育工作者的共同努力下，初中科學(xué)課程教學(xué)可以開辟出新的紀元。

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（作者單位：新生中學(xué)）