項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚榮芹

摘要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會在進行人才培養(yǎng)的時候更加注重技術(shù)性人才的培養(yǎng)，社會對于這方面的需求量也在不斷增加。為了進一步提升中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，中職需要改革現(xiàn)在的教學(xué)方法，本文主要圍繞中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對于項目教學(xué)法進行了分析，并說明了其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 綜合素質(zhì) 項目教學(xué)法

中職學(xué)校主要肩負(fù)的就是向社會輸送人才的任務(wù)，所以從中職出來的學(xué)生需要注重學(xué)生專業(yè)技能的提高。在教學(xué)中需要學(xué)生將學(xué)到的理論知識進行合理的運用，最終確保能夠運用到實際操作中。由于數(shù)學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)很強的學(xué)科，所以和其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)的知識性較強，所以需要更多的將學(xué)生的理論和實際操作練習(xí)起來，項目教學(xué)法就可以完成這樣的工作。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師在教和學(xué)相結(jié)合的情況下完成的，同時將教學(xué)目標(biāo)分成一個個小小的目標(biāo)，教師對于學(xué)生還需要進行相關(guān)的指導(dǎo)，將制定的目標(biāo)和學(xué)生一起共同完成，最終形成一種交流和合作同時進行的教學(xué)模式。在進行中職教學(xué)時，采用項目教學(xué)法時一定要確保所制定的項目能夠準(zhǔn)時的完成，而且在完成的時候需要將理論和實踐相互結(jié)合，最終提升教學(xué)的效率。

二、項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在進行傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動的接受知識，嚴(yán)重缺乏自主思考的機會和能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引用項目教學(xué)法可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)向為主動構(gòu)建知識，更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在項目載體引領(lǐng)下，還可以有效提高學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單灌輸，而且把教學(xué)內(nèi)容更好的融入到了項目各個環(huán)節(jié)之中，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生建立應(yīng)用場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極的參與到項目教學(xué)法之中，確保項目教學(xué)活動的順利進行。

（三）突顯“雙主”地位

項目是項目教學(xué)法得以順利進行的關(guān)鍵，此時就需要中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，來對項目進行精心設(shè)計，并把學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)滲透到項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，以更好的發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。在進行項目設(shè)計過程中，教師要盡可能的發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生圍繞該項目進行學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實際上，項目教學(xué)法可以有效凸顯師生的“雙主”地位，在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程的主人，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）教師準(zhǔn)備

由于項目教學(xué)法需要提前制定一個準(zhǔn)確的目標(biāo)，加之還需要考慮中職數(shù)學(xué)教學(xué)這一特殊的環(huán)境，然后教師要在腦海中確保有清晰的思路，積極地創(chuàng)建項目教學(xué)的方案。教師首先需要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會有動力，其次還需要撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容不需要過于詳細(xì)，但是一定要明確方法，再次還需要有一定的教學(xué)步驟，不能單純的想到哪里就講到哪里，在制定教學(xué)步驟的時候還需要考慮以學(xué)生為主體，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終確保教學(xué)的順利進行。

（二）科學(xué)分組

由于項目教學(xué)法的開展必須以學(xué)生為根本，所以需要科學(xué)的對于學(xué)生進行分組，最終確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠正常的進行。小組教學(xué)能夠確保通過學(xué)生之間的交流帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終確保項目教學(xué)法的正常運行。小組教學(xué)要進行科學(xué)的分組，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生的性格等方面進行分組，在挑選小組長的時候還需要注意小組長的人選，確保小組長有責(zé)任心，能夠帶動小組更好的進行學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置項目

在完成科學(xué)分組之后，老師還需要根據(jù)小組的實際情況進行項目的分配。教師應(yīng)該考慮到小組的實際水平，不能單純的因為完成任務(wù)而胡亂的分配。教師在完成分配之后還需要安排具體的項目內(nèi)容，最終確保項目的正常進行。

例如，在講解“數(shù)列”的時候就可以提前進行項目教學(xué)法的制定，分派給不同程度小組不同的任務(wù)，對于有學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)不扎實的小組可以進行尋找數(shù)列的例子，讓這些小組進行數(shù)列的列舉，吸引其他小組的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的小組可以分配例子的運算，讓小組討論出運算的方法，讓小組成員分享運算的過程以及最終的運算結(jié)論。還需要有小組對于數(shù)列進行規(guī)律的分析，讓學(xué)生能夠通過自身的尋找找到其中的規(guī)律，在這樣的配合中達到老師制定的項目目標(biāo)。學(xué)生在實際操作中能夠收獲親身實踐的快樂，最終在教師進行講解時能夠有更加清晰的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

（四）合理評價

在學(xué)生完成項目教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理評價。由于中職學(xué)生的年齡都不大，一味的指出學(xué)生的錯誤而沒有其他的鼓勵方式，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，因此需要教師進行合理評價。一方面找到表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵，讓優(yōu)秀的小組給其他小組樹立榜樣，還可以組織所有的小組成員進行交流，讓學(xué)生在交流中明確自身的問題，在今后避免出現(xiàn)相同的錯誤，而且學(xué)生之間的評價更容易讓彼此接受。教師要有清晰的對于學(xué)生的分析，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點和缺點的同時還需要維護學(xué)生的自尊，這樣才能最大程度的發(fā)揮項目教學(xué)法的作用。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法需要注意的事項

（一）要堅持學(xué)生為中心

由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)生的主體，學(xué)生只能被動接受，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在項目教學(xué)中需要堅持學(xué)生的主體地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生自主的進行教學(xué)，確保學(xué)生能夠自主的進行思考和研究。例如，在進行《點到直線的距離》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定如下教學(xué)項目：電信局計劃近期解決某村莊的網(wǎng)絡(luò)問題。本次坐標(biāo)圖紙中，兩個村莊的坐標(biāo)分別為A（-10，10）和B（-1，-8），電信局作為原點，兩村莊在修路前，已經(jīng)鋪設(shè)了長度是|AB|的電纜，已知P（-2，2）點是與兩村莊距離最近的網(wǎng)線。假設(shè)自己是電信局工作人員，試想一下如何對電纜進行鋪設(shè)才可以有效的節(jié)約資源？然后教師為學(xué)生預(yù)留一定的時間進行思考，在學(xué)生獨立思考后過程中，教師還需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們對教材中的理論知識有個全面的了解和掌握，并將其更好的應(yīng)用到項目之中，以更好的提高課堂教學(xué)效果。

（二）教師對于項目的制定和實施的過程進行把握

教師在進行項目教學(xué)時，要考慮到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，不能將典型的問題實用到所有的項目教學(xué)中，教師需要結(jié)合現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)學(xué)的實際水平選擇恰當(dāng)?shù)捻椖?，最終確保教師的教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進行“數(shù)列”教學(xué)階段，可以應(yīng)用項目教學(xué)法，并對項目的制定和實施的過程進行科學(xué)、合理的把握，以更好的突出學(xué)生的主體性地位。教師可以為學(xué)生設(shè)置1+2+3+4+-……+100=？的項目任務(wù)，然后以小組的形式對其進行討論，在每個小組討論5-7分鐘左右后，每組派一名代表說出他們的討論結(jié)果，這樣既可以加深學(xué)生對該部分知識的了解和掌握，又可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的團隊合作意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合能力

在進行項目教學(xué)法時，教師通過項目教學(xué)的實施能夠幫助學(xué)生進行多方面的成長。首先，改革后的項目教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其次項目教學(xué)中的分組教學(xué)能夠鍛煉每一個學(xué)生的組織能力，其中小組長還需要管理小組中的每一個成員，能夠提高自身的組織能力。最終，項目教學(xué)還可以增加學(xué)生的邏輯思維。在完成項目教學(xué)之后，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還可以增加自身的綜合能力，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）項目的選擇要和學(xué)生日常生活相結(jié)合

項目的選擇不能是老師憑空想象，需要和學(xué)生的日常實際聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在實際情況中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且中職學(xué)生很少有仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，項目學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

（五）開展項目教學(xué)結(jié)果的評估

在項目教學(xué)法結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進行項目結(jié)果的評估與交流，使他們更好的了解和掌握自身的缺陷和優(yōu)勢，從而達到取長補短的效果，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。項目教學(xué)結(jié)果的評估方式包括：1.自我評估：對項目實施的設(shè)計意圖、遇到的問題、解決方法及總結(jié)的經(jīng)驗進行介紹；2.小組評估：小組其他學(xué)生對闡述及項目效果進行評分；3.教師總結(jié)。教師要對學(xué)生的自我評估和小組評估結(jié)果提出中肯的建議和意見，并對每位學(xué)生的項目實施結(jié)果進行綜合的評價，指出需要改正的地方，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

簡言之，項目教學(xué)法需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過完成項目中的任務(wù)提高自身的能力，而且需要學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實際操作進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到在數(shù)學(xué)實際問題中運用項目教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為學(xué)生的發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：河北省唐山市灤南縣職業(yè)教育中心）