小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索

鞠紅紅

【摘要】在當(dāng)前新課程改革背景下，要求教育事業(yè)的發(fā)展要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能只是讓學(xué)生掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他們?cè)谀芰Α⑺枷氲确矫娴陌l(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)據(jù)分析能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；價(jià)值；策略

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起步階段，此時(shí)正是能力和習(xí)慣逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)基礎(chǔ)教育得到了更多人的關(guān)注，希望小學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力素質(zhì)的綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式需要進(jìn)行及時(shí)的更新，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，深入落實(shí)教學(xué)改革，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著很大的幫助。教師在傳授具體知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極自發(fā)地思考問題。比如“雞兔同籠”是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)類型題，學(xué)生在解決這類題目的過程中，就會(huì)進(jìn)行深入思考，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如有個(gè)學(xué)生自編了這樣的題目：“一間屋子內(nèi)有幾個(gè)四腳桌子和三腳凳子，已知共有42只腳，那么桌子和凳子各有多少？”這就對(duì)學(xué)生的變通能力進(jìn)行了很好的鍛煉。

2.提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析效率和運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)其實(shí)際生活和未來工作也有很大的幫助。比如運(yùn)算能力就是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)用范圍非常廣泛。為了促進(jìn)小學(xué)生的運(yùn)算能力，要讓他們理解算理，傳授高效便捷的運(yùn)算方法，夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)算能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵所在，當(dāng)學(xué)生具備這方面素質(zhì)以后，就會(huì)全面地形成數(shù)字感知、符號(hào)意識(shí)及數(shù)據(jù)分析能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平顯著提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.深入研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，比如認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)等，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重深入研讀教學(xué)內(nèi)容，研究更為多樣化的解題思路和方法，在教學(xué)中要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘其中有關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)，更好地組織教學(xué)的開展。例如這樣一道題目：“學(xué)校里的讀書興趣小組中共有35人，其中男生是女生人數(shù)的2/3，那么讀書興趣小組中男、女生各有多少人？”此時(shí)為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，清晰地找到數(shù)量關(guān)系，就可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，運(yùn)用線段的長短來表示男、女生的人數(shù)，有助于快速地解題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，另外還包括性質(zhì)、定理、法則和公式等內(nèi)容，這些都是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握運(yùn)算、測(cè)量和畫圖等基本技能[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并最終完成數(shù)學(xué)題目的解答。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放游樂場中的相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入進(jìn)來，研究這道題目的計(jì)算思路。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算法則有了初步認(rèn)識(shí)以后，教師可以繼續(xù)拋出新的乘法類型題目，讓學(xué)生更深入地感受乘法的意義，實(shí)現(xiàn)計(jì)算技能的不斷提升。

3.增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)思維的靈活

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，數(shù)據(jù)分析能力是一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備這樣的能力以后，就會(huì)讓思維變得更加縝密和全面，讓思維更加靈活，核心素養(yǎng)得以有效的塑造。比如在數(shù)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中，可以向?qū)W生提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)價(jià)值的問題：“把體積相同的水，倒入在不同形狀的容器里，水的高度相同嗎？”這樣學(xué)生就能進(jìn)行深入分析，把握水的容積與高度之間的邏輯關(guān)系，最終從數(shù)學(xué)角度對(duì)問題進(jìn)行有效的解決。

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)最主要的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用更為靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)能力和各方面素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能讓教育事業(yè)更加有價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣桂銀. 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建的建議與思考[J].中國校外教育，2015（12）：45-46.

[2]曹培英. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]. 課程·教材·教法，2017（01）：80-81.