內(nèi)地高校少數(shù)民族思想政治教育的現(xiàn)實問題與調(diào)適建議

衣長濤　姚程

摘 要 改革開放以來，我國對少數(shù)民族學生的思想政治教育工作愈發(fā)關(guān)注，取得了有目共睹的成績，但隨著經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的日益復雜，傳統(tǒng)的思想政治教育模式逐漸難以適應新時代的社會現(xiàn)實，多數(shù)內(nèi)地高校的少數(shù)民族學生思想政治教育出現(xiàn)了明顯的問題，只有正視少數(shù)民族學生思想政治教育的復雜性，才能真正實現(xiàn)少數(shù)民族學生成長與成材，鑒于此，本文提出了改革少數(shù)民族學生思想政治教育的調(diào)適建議，以期為解決現(xiàn)實問題提供參考。

關(guān)鍵詞 內(nèi)地高校 少數(shù)民族學生 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.043

Practical Problems and Suggestions for Adjusting the Minorities' Ideological and Political Education in the Mainland of China

YI Changtao， YAO Cheng

（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract Since the reform and opening up， our country has paid more and more attention to the ideological and political education of ethnic minority students and achieved remarkable results. However， with the increasingly complex economic and social development situation， the traditional ideological and political education model is gradually difficult to adapt to the social reality of the new era. Most ideological and political education for ethnic minority students in mainland universities has obvious problems. Only by facing the complexity of minority students' ideological and political education， can they truly achieve the growth and development of minority students. In view of this， this paper proposes to reform the ideology and politics of minority students. The proposal for adaptation of education aims to provide reference for solving practical problems.

Keywords mainland universities； minority students； Ideological and political education

我國是一個歷史悠久的多民族國家，黨和國家歷來重視各民族的平衡發(fā)展，習近平總書記在會見基層民族團結(jié)優(yōu)秀代表時曾指出“民族團結(jié)是各族人民的生命線”，①因此，作為提升民族凝聚力的重要途徑，民族教育愈加得到內(nèi)地高校的關(guān)注，少數(shù)民族大學生作為從少數(shù)民族地區(qū)走出的優(yōu)秀人才，是未來少數(shù)民族經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，為了讓少數(shù)民學生得到高質(zhì)量的素質(zhì)教育，在國家戰(zhàn)略的支持下，內(nèi)地高校為少數(shù)民族學生供應了眾多的求學機會。

因此，作為內(nèi)地高校培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族人才的重要組成部分，少數(shù)民族學生思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）也是實現(xiàn)國家穩(wěn)定統(tǒng)一的有力保障。但由于少數(shù)民族大學生有著不同的特色風俗與生活習慣，關(guān)于該群體的思政教育始終伴隨著一定的復雜性，因而正視目前內(nèi)地高校少數(shù)民族學生的思政教育問題，探尋教育管理新模式便顯得十分重要。

1 內(nèi)地高校少數(shù)民族學生思政教育的問題

1.1 對思政教育的重視不足

目前多數(shù)內(nèi)地高校關(guān)于少數(shù)民族的思政教育工作出現(xiàn)了觀念偏差，對于意識形態(tài)的教學與引導存在邊緣化現(xiàn)象，許多教師認為只要學生按時上課、不出現(xiàn)安全事故，就已經(jīng)完成了對少數(shù)民族學生群體的關(guān)注，而對學生的思想動態(tài)缺少了解，這種錯誤的教育管理理念直接導致少數(shù)民族學生的思政教育流于形式。雖然各級政府對少數(shù)民族學生教育問題愈加重視，但部分高校的思政教育工作仍然缺乏專業(yè)的少數(shù)民族教育管理人才，思政教育工作人才建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)。普遍來看，內(nèi)地高校的少數(shù)民族思政教育處在極不穩(wěn)定的狀態(tài)之中，并未形成系統(tǒng)的良性教育循環(huán)，對于少數(shù)民族思政教育工作目的與方法的研究還處于起步階段，缺少統(tǒng)一的認識，這自然會導致思政教育不會取得理想的效果。

1.2 傳統(tǒng)教育管理模式的不良影響

少數(shù)民族學生的思政教育具有較大的特殊性與復雜性，然而，部分高校的教育工作者仍未擺脫傳統(tǒng)教育管理模式的影響，對自己的服務身份缺乏清晰的認識，沒有認識到學生才是業(yè)務主體，是思政教育的被服務者，甚至依據(jù)規(guī)定強制要求與安排學生行為的現(xiàn)象依然存在。偏遠地區(qū)來內(nèi)地高校求學的部分少數(shù)民族學生在學校保留了穿戴民族服飾、定期做禮拜的習慣，如何處理這類問題考驗著教育工作者的工作智慧與能力，用命令的口吻并不是合理的解決方式，這樣只會疏遠少數(shù)民族學生與思政教育工作者的距離，容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不適應新時代思政教育發(fā)展的需要，忽略少數(shù)民族學生的特殊性，缺乏教育理念的針對性，一定程度上會導致教育工作的適得其反。

1.3 缺乏科學有效的管理機制

少數(shù)民族學生的特殊性實質(zhì)上要求內(nèi)地高校的相關(guān)管理機制也應做到專門化，但是目前多數(shù)高校并沒有形成少數(shù)民族學生思政教育的專門化，即使部分高校有特定的部門來負責，也缺少專人來執(zhí)行管理，甚至缺乏完整的教育管理機制。在院系層面，對于少數(shù)民族的專門教育更處于真空狀態(tài)，輔導員大多只負責“上傳下達”的形式流程工作，并沒有真正參與到少數(shù)民族學生的學習與生活中去，一旦少數(shù)民族學生出現(xiàn)了疑難問題，更多的是直接聯(lián)系學校職能部門，增加了校部機關(guān)工作負擔的同時，也不利于服務質(zhì)量的提高。除此之外，多數(shù)學校的校規(guī)校紀并未考慮到少數(shù)民族學生的特殊性，因而許多涉及到少數(shù)民族學生的日常管理帶有強烈的隨意性，以部分少數(shù)民族學生穿戴民族服飾或定期禮拜為例，多數(shù)學校缺乏對于此類事件的評判與定性的意見。由此可見，缺少指導規(guī)范的思政教育并不能真正起到教育與引導少數(shù)民族學生的目的，思政教育不能流于形式，而應落到實處，為其提供系統(tǒng)的管理機制勢在必行。

2 內(nèi)地高校少數(shù)民學生思政教育的調(diào)適建議

2.1 樹立服務為主的思政教育理念

提高對少數(shù)民族學生思政教育的重視，就是要充分認識到該群體在內(nèi)地高校教育體系中的特殊性與復雜性，傳統(tǒng)的思政教育理念仍然停留在校內(nèi)維穩(wěn)與管理，并未了解少數(shù)民族學生的真實訴求，因此樹立服務為主的思政教育新理念就顯得十分必要，內(nèi)地高校的教育工作者要尊重少數(shù)民族學生的風俗習慣與生活習慣，遵循少數(shù)民族學生的成長規(guī)律，為家庭條件不好的學生提供經(jīng)濟上的幫助，盡可能激勵少數(shù)民族學生的發(fā)展?jié)摿?，加強對少?shù)民族學生心理動態(tài)的關(guān)注，進行定期的身心輔導與生活指導，內(nèi)地高校的思政教育要將關(guān)注點聚焦于學生的綜合發(fā)展，將少數(shù)民族學生培養(yǎng)成為合格的社會主義意識形態(tài)接班人，保證思政教育在少數(shù)民學生成長過程中的重要位置，培育少數(shù)民族學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而真正幫助少數(shù)民族學生提升自我、發(fā)展自我，提高少數(shù)民族學生全民發(fā)展的綜合素質(zhì)。

2.2 提高思政教育的創(chuàng)新性

少數(shù)民族學生來到內(nèi)地高校求學后，會面對長期的適應過程，一旦他們?nèi)谌爰w的過程不通暢，就可能導致少數(shù)民族學生丟失自尊與自信，因此創(chuàng)新少數(shù)民族思想教育的工作方法是內(nèi)地高校教育管理的重要課題。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，青年學生獲取信息的速度與能力相較以往發(fā)生了巨大的變化，為了拉近教育工作者與少數(shù)民族學生的距離，保證信息溝通的有效性，內(nèi)地高校的教育工作者可以通過微信、微博等社交媒介建立少數(shù)民族學生的溝通群組，而該群組同樣可以作為與其他在校學生的溝通橋梁，幫助少數(shù)民族學生建立良性的社交團體，高校的思政教育也可以通過如此方式實現(xiàn)少數(shù)民族學生形成潛移默化的思想引導。除此之外，內(nèi)地高校還可以通設(shè)立少數(shù)民族學生典型的方式來對少數(shù)民族學生群體進行思想引導，通過事跡報告、榮譽獎勵等方式擴大榜樣的影響力，榜樣的力量是巨大的，優(yōu)秀的示范可以激勵少數(shù)民族學生不斷進步，自覺向先進思想靠攏。而鼓勵少數(shù)民族學生進入大學生社團也是建立少數(shù)民族學生思想教育體系的有效組成部分，大學生社團可以幫助少數(shù)民族學生交往更多的漢族學生，社團活動為少數(shù)民族學生也提供了展現(xiàn)自我的平臺，能夠幫助在校園生活中樹立自信心，形成校園內(nèi)部不同民族學生間的多民族文化認同感，從而促進少數(shù)民族學生順利融入新的學習環(huán)境，建設(shè)理想、和諧的校園文化環(huán)境。

2.3 完善思政教育的工作體制

完整的組織與制度體系是少數(shù)民族學生思政教育能夠順利實現(xiàn)的前提，少數(shù)民族學生的思政教育覆蓋面很廣，因此，依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)與政策，制定可操作性強的教育工作體制是重要且必要的。內(nèi)地高校應該保證少數(shù)民族學生思政教育的專門性，加強有關(guān)校內(nèi)有關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)，實行教育任務落實到人的問責制度，劃分校院兩級工作的教育范疇，盡可能實現(xiàn)思政教育的立體性與多重性。加強少數(shù)民族思政教育的人才建設(shè)，提升相關(guān)教育工作者的工作素質(zhì)，集中培訓民族學理論，學習黨和國家的民族政策，從而保證相關(guān)教育工作者能深刻領(lǐng)會少數(shù)民族學生思政教育的工作要點，對學生負責，優(yōu)化工作方法，保證教育質(zhì)量同時提高管理效率。除此之外，應在相關(guān)規(guī)定中將課堂思政教育納入日常的教育體系中，充分發(fā)揮課堂對于少數(shù)民族學生的教育引導作用，提供系統(tǒng)、具體的思政政治理論學習，加強少數(shù)民族學生對新時代中國特色社會主義理論的理解，幫助其樹立堅實不移的政治立場，認真對待少數(shù)民學生的推選黨員工作，實現(xiàn)少數(shù)民族學生對于思想政治理論的自覺學習和自主學習。

少數(shù)民族學生是促進我國各地區(qū)平衡發(fā)展與維護國家統(tǒng)一的重要力量，而思政教育則關(guān)系著少數(shù)民族學生能夠成為什么樣的人。需要意識到的是，尊重民族文化差異是展開少數(shù)民族學生思政教育的重要保證，教育工作者需要認清該群體的特殊性。少數(shù)民族學生的思政教育并非一蹴而就能完成的，它涉及到對學生人生觀、價值觀以及世界觀的引導與塑造，高校是培養(yǎng)社會人才的場域，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的如今，其更承擔著傳承文化、融合發(fā)展的重要責任，少數(shù)民族學生進入內(nèi)地高校接受教育給所在學校的教育工作者提出了重要的考驗，而只有掌握正確的教育服務模式，才能真正實現(xiàn)少數(shù)民族學生順利與良性發(fā)展，從而為促進民族團結(jié)與穩(wěn)定貢獻力量，進一步提高中華民族的凝聚力與向心力。

注釋

① 習近平.民族團結(jié)是各族人民的生命線.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2017-05-22.http：

//theory.people.com.cn/n1/2017/0609/c40531-29329154.html，2018-03-11.

參考文獻

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