科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)對策研究

高丹丹　劉暢

摘 要 科技輔導(dǎo)員是校內(nèi)外科學教育的實踐者，通過培訓(xùn)提升科技輔導(dǎo)員隊伍的科學素養(yǎng)具有重要的意義。基于相關(guān)科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)研究來看，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)階段科學教育發(fā)展的需要，必須要改善傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式。因此，本文主要從科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)意義、培訓(xùn)研究現(xiàn)狀以及培訓(xùn)對策等內(nèi)容進行了敘述，為后期的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作提供了有利的條件，以達到促進科技輔導(dǎo)員隊伍科學素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 科技輔導(dǎo)員 科學素養(yǎng) 培訓(xùn)對策

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.040

A Study on the Training Countermeasures of Scientific and Technical Instructors

GAO Dandan[1]， LIU Chang[2]

（[1] Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032；

[2] Jiutai District Lujia Central School， Changchun， Jilin 130500）

Abstract Technical instructors are practitioners of science education inside and outside the university. It is of great significance to enhance the scientific literacy of the scientific tutor team through training. Based on the training research of relevant technology instructors， the author finds that the traditional teacher training model can no longer meet the needs of the development of science education at this stage and must improve the traditional teacher training model. Therefore， this article mainly describes the meaning of training of science and technology instructors， the current status of training research and training measures， and provides favorable conditions for the training of scientific and technological instructors in the later period， so as to achieve the purpose of promoting the science literacy of scientific and technical instructors.

Keywords technical instructors； scientific ethics； training countermeasures

眾所周知，科技是第一生產(chǎn)力。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題已越來越引起全球的重視，而我國和發(fā)達國家相比，科技教育基礎(chǔ)較弱，尤其在教育觀念、教學方式等方面上趕不上發(fā)達國家。科技輔導(dǎo)員是實施科教興國政策的實施者之一，他們的自身專業(yè)素養(yǎng)的水平?jīng)Q定著祖國下一代的整體綜合能力?？萍驾o導(dǎo)員的這一角色在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，承擔著至關(guān)重要的地位。本文中科技輔導(dǎo)員主要是指從事在中小學（北方主要是小學）和校外教育機構(gòu)中，輔導(dǎo)學生科技活動的教師。怎樣能使科技輔導(dǎo)員隊伍的科學素養(yǎng)提升，科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)更加有效，這些是當前亟待解決的問題，這對科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)具有巨大的意義。

1 科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的意義

《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006―2010―2020）》中指出：為了提高我國人民的科學素養(yǎng)水平，需要采取的重要措施就是要加強中小學科技輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展；提升中小學科技輔導(dǎo)員的科學素養(yǎng)；需成立科技界和教育界之間的有效合作來促進科學教育發(fā)展的機制。①

通過教學以及實踐活動的方式，來提升學生的科學素養(yǎng)水平，這是科技輔導(dǎo)員主要承擔的職責。作為一名合格的科技輔導(dǎo)員，不僅要遵循教學目標以及教學大綱來指導(dǎo)學生完成課堂學習，在日常學習過程中，要經(jīng)常開展一些實踐活動，激發(fā)學生學習科學的興趣，通過科學實驗，提高學生的動手和創(chuàng)新能力等。然而，作為一名科技輔導(dǎo)員要想把分內(nèi)工作做好，只有通過有效的培訓(xùn)不斷地學習，才能提高他們的創(chuàng)新思維能力、科研能力和組織能力等諸多能力，進而使科技輔導(dǎo)員自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學技能得以提升，從而使學生在科技活動中成為真正的受益者。因此，科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)具有重要的意義。

2 關(guān)于科技輔導(dǎo)員的基本情況以及培訓(xùn)研究現(xiàn)狀

2.1 基本情況

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會為了提高科技輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，通過具體的調(diào)查，了解了我國科技輔導(dǎo)員的基本情況。調(diào)查結(jié)果表明，很多學校的科技輔導(dǎo)員對他們的工作缺少熱情，沒有干勁。值得關(guān)注的是這種現(xiàn)象不僅是存在中老年教師身上，而且連年輕教師也很普遍。從剛上任的科技輔導(dǎo)員的角色來說，他們不熟悉工作性質(zhì)，不明白怎樣開展好一項科技活動并指導(dǎo)學生完成一次科技競賽，在沒有經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)的情況下，久而久之，他們漸漸地對這份工作失去了熱情和興趣。除此以外，科技輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，人員流動性較大，這種現(xiàn)象不利于科技工作的順利開展。

2.2 培訓(xùn)研究現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，我國科技輔導(dǎo)員隊伍整體學歷和性別比例分布較合理，而他們的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；我國科技輔導(dǎo)員兼職的人數(shù)較多，專職的人數(shù)較少；關(guān)于科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面存在諸多問題，如培訓(xùn)形式不具有針對性和實效性；培訓(xùn)內(nèi)容枯燥、不新穎；培訓(xùn)方式較單一，參培者學習的積極性不高；培訓(xùn)評價體系尚不成熟等。

基于目前我國科技輔導(dǎo)員的基本情況以及培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，我們要對科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在的問題加以重視，加大對科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，以提高科技輔導(dǎo)員的整體專業(yè)素養(yǎng)水平。

3科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)對策

通過對科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)相關(guān)文獻的研究，可以看出我國科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要在形式、內(nèi)容和評價等方面存在問題，筆者對此提出了有效的培訓(xùn)對策，以期可以為我國科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提出一些寶貴的意見。

3.1培訓(xùn)形式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式大多是采取單一講授式，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師反映這種培訓(xùn)形式過于乏味，培訓(xùn)過程中缺少激情，培訓(xùn)效果較差。為了提高培訓(xùn)效果，必須要改善原有的培訓(xùn)形式。通過調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師偏向于參加將幾種培訓(xùn)形式一起的培訓(xùn)，如圖1所示。因此，我們可以將專題講座、案例研究、交流互動等多種形式相結(jié)合，幫助科技輔導(dǎo)員增強自身的專業(yè)知識和教學技能，提升自身的動手能力。

首先，專題講座。培訓(xùn)者要從高校、科研機構(gòu)和科技館中選擇，選擇那些從事科技研究資深的教師、專家、學者等。培訓(xùn)者以專題講座的形式對培訓(xùn)教師進行集體講授，為培訓(xùn)教師提供一定的理論知識，并通過交流研討的形式做深入的探索。

其次，案例研究。培訓(xùn)者要對優(yōu)秀科技個案進行研究，通過向培訓(xùn)教師提供相關(guān)的背景資料，培訓(xùn)者也可以給予一定的指導(dǎo)，讓培訓(xùn)學員找到恰當?shù)慕鉀Q途徑，能夠幫助培訓(xùn)教師提高解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力、科研能力等。

最后，交流互動。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者和培訓(xùn)教師之間實際上存在著一定的距離，而要想打破這種距離感，培訓(xùn)者起著關(guān)鍵性的作用，培訓(xùn)者應(yīng)在恰當?shù)臅r刻提出一定的話題，給予培訓(xùn)教師一定的思考時間，進行交流討論。有利于提高培訓(xùn)教師的積極主動性，同時，拉近了培訓(xùn)者與培訓(xùn)教師的距離，提供了培訓(xùn)教師能夠表達真實想法的機會，從而提高培訓(xùn)的效率。

3.2培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容要和青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標準以及培訓(xùn)大綱保持一致。鑒于相關(guān)學者的研究，當前科技輔導(dǎo)員隊伍的整體素養(yǎng)不容樂觀，而為了促進他們的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支專業(yè)的教師隊伍，就要針對科技輔導(dǎo)員的薄弱環(huán)節(jié)，去提供相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。筆者從相關(guān)學者的研究中得知，當今科技輔導(dǎo)員主要在專業(yè)知識、科技動態(tài)和專業(yè)技能等方面掌握得較薄弱，因此，亟需這些方面的培訓(xùn)。

首先，專業(yè)知識。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系科技輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的實際需要，從整體上去概括從事科技輔導(dǎo)員這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識。眾所周知，科學與物理、化學、生物、歷史、地理等多種學科相關(guān)聯(lián)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容要與這些學科知識相關(guān)，主要探討教育理念、教學方法等問題。其次，科技動態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容既要以科技教育知識為主，又要考慮不同培訓(xùn)學員的科技知識需求，主要從當代科技動態(tài)和發(fā)展史、科技最新的教育理念和實踐兩方面，針對性地進行講授。最后，專業(yè)技能。專業(yè)技能是培訓(xùn)內(nèi)容的核心。一名合格優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員具備較高的專業(yè)技能水平，因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以科技教育能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練為重點，主要圍繞科技教育的組織和管理、科技活動的設(shè)計和指導(dǎo)以及科普相關(guān)的論文寫作等方面。

3.3培訓(xùn)評價

為了增強培訓(xùn)學員主動去參與學習，提高培訓(xùn)的效果，培訓(xùn)者要基于培訓(xùn)學員在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)給予一定的評價，主要對科學知識、科學態(tài)度以及科技能力等方面進行考核。更值得一提的是，通過培訓(xùn)測評了解了培訓(xùn)學員的基本情況，知道了他們的薄弱方面以及真實需求，為相關(guān)科技培訓(xùn)單位提供了有利的資料，達到了改善培訓(xùn)模式的目的。

4 結(jié)束語

師資問題決定著一個國家教育水平，抓好科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，也就是中小學當前最重要的任務(wù)，也關(guān)系著整個民族的科技發(fā)展的水平，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。隨著科技的快速發(fā)展以及社會對科技創(chuàng)新人才的需求，中小學科技輔導(dǎo)員將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，提高科技輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展是當務(wù)之急。而提高科技輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)就要重視對其的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及培訓(xùn)評價等方面是培訓(xùn)的重中之重。筆者鑒于多次調(diào)查和采訪相關(guān)科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，通過自身的努力為相關(guān)部門提供了有效的對策，有利于提高科技輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)水平，以期可以為我國科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)貢獻出一份力量。

項目來源長春師范大學研究生創(chuàng)新基金項目，項目名稱 長春市科技輔導(dǎo)員素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究，課題編號：cscxy2017021

注釋

① 國務(wù)院.全民科學素質(zhì)綱要（2006-2010-2020年）[EB/OL].http：//www.wzast.html/n/index.asp？id=704，2012-08-24.

參考文獻

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