譯林版小學(xué)英語三下Unit7 On the farm第一課時課堂實錄與評析

毛新 錢峰

一、課題（學(xué)科和年級）

三下Unit7 On the farm （英語 三年級）

二、教材簡解

本課是譯林版小學(xué)《英語》（三年級起點）三年級下冊第七單元第一課時的故事教學(xué)。本節(jié)課Story time的場景是在農(nóng)場，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場，在參觀農(nóng)場的過程中，他們談?wù)摽吹降膭游锖退?。本?jié)課要求學(xué)生在理解故事、嘗試表演故事的基礎(chǔ)上，初步區(qū)分名詞的單復(fù)數(shù)及如何用英語詢問遠處、近處的物體。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1. 知識目標(biāo)

（1） 能聽懂、會說、會讀詞匯pig， cow， chicken， duck， picture.

（2） 能聽懂、會說、會讀日常交際用語Welcome to...

（3） 能聽懂、會說、會讀句型“What are these/those？ Theyre...” “Are these/those...？ Yes， they are. / No， they arent.”

2. 能力目標(biāo)

（1） 能夠理解故事內(nèi)容，并初步朗讀課文，做到語音、語調(diào)準確。

（2） 能夠借助圖片、板書等的幫助，嘗試表演對話。

（3） 能初步運用所學(xué)句型詢問近處、遠處的物體并區(qū)分單復(fù)數(shù)。

（4） 能夠提高語言綜合運用能力、與他人的合作能力。

3. 情感目標(biāo)

（1） 能積極參與課堂活動，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（2） 能獲得學(xué)習(xí)成就感，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3） 在學(xué)習(xí)的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然，熱愛多彩生活的情感。

四、重點、難點

1.重點

（1） 學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，并初步朗讀課文，做到語音、語調(diào)準確。

（2） 能初步運用所學(xué)句型詢問近處、遠處的物體并區(qū)分單復(fù)數(shù)。

2.難點

（1） 學(xué)生能在故事情景中理解句型“What are these/those？ Theyre...” “Are these/those...？ Yes， they are. / No， they arent.”

（2） 能區(qū)分詢問近處、遠處的物體的方式。

（3） 區(qū)分單復(fù)數(shù)。

五、設(shè)計理念

在素質(zhì)教育和新課程的背景下，教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)更加注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)中獲得成功。教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神，并在保證面向全體學(xué)生的同時，積極創(chuàng)造條件，滿足有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

六、設(shè)計思路

本課Story time比較有趣味性，但除了Nice to meet you. Welcome to...和What are these？ 在前面單元提到過，其他單詞句型基本為新授，內(nèi)容量很大，需要在教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容中找到一個平衡點。在教學(xué)過程中，筆者主要采用任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合的方式，深入解析文本，并創(chuàng)設(shè)情景，使教材生活化，教學(xué)情境化。課的開始，直接引入課題On the farm，并提出“你想裝飾一個農(nóng)場嗎？”這樣一個情境展開任務(wù)型教學(xué)，分別是：了解農(nóng)場、參觀農(nóng)場和設(shè)計農(nóng)場。學(xué)生通過了解農(nóng)場，學(xué)習(xí)新詞及句型；通過參觀農(nóng)場，感受文本；通過設(shè)計農(nóng)場，拓展所學(xué)，并升華感情。三年級下學(xué)期，學(xué)生對英語已經(jīng)有了初步了解，對任務(wù)型學(xué)習(xí)很感興趣，并且樂于嘗試完成任務(wù)，享受成功的喜悅。筆者在繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的英語思維能力。

七、教學(xué)過程

Step1. Warm up

1.Quick response

T： If you see the pictures， words and phrases， read them loudly. But if you see a bomb， please clap your hands and say“Bomb”.

【設(shè)計意圖：上課伊始，通過“快速反應(yīng)”這一游戲環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)相關(guān)農(nóng)場類的單詞，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了本課的主題：“farm”。】

2.Lead in

（課件出示一些美麗的農(nóng)場）T： Theyre so beautiful. Do you like them？ But I have a farm here.（出示一張不完善的農(nóng)場張貼在黑板上）Is it nice？ Do you want to decorate it？ But before that， we should finish 3 tasks.

【設(shè)計意圖：通過欣賞一些美麗農(nóng)場的圖片，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生對于農(nóng)場有一個直觀的感受。再出示一張并不完美的農(nóng)場，詢問學(xué)生“你們想裝飾它嗎？”并圍繞這一情景展開本課的主線，即完成三個任務(wù)便可以裝飾出美麗農(nóng)場了。】

Step2. Presentation &Practice;

1.Task1： Know Farm things

（1）Enjoy a song （animals on the farm）

T： First， we should know the things on the farm well. Lets enjoy a song. Try to find， whats on the farm？

【設(shè)計意圖：活潑、歡快的歌曲既能舒緩學(xué)生的緊張情緒，又能營造和諧的課堂氣氛。通過欣賞歌曲，找一找歌曲中包含的農(nóng)場動物，一方面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，另一方面讓他們在潛移默化中感受新知。】

（2）Lets recall

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回想歌曲中提到的農(nóng)場動物，從而逐步導(dǎo)入新知：“cow”，“pig”， “chicken”，“duck”， “What are these/those？”，“Theyre...”“Are these/those...”“No/Yes， theyre...”。同時通過不斷變化課件上動物的數(shù)量及遠近，讓學(xué)生感受復(fù)數(shù)的概念以及距離的遠近區(qū)分，將單詞融入句子中教學(xué)，從整體著手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念?！?/p>

（3）Think and say（fruit on the farm）

a. T： Theyre all animals on the farm. Do you know anything else on the farm？

b. T： I have a picture here. What are these？ （導(dǎo)入新知orange）

c. T： If I want to know the things here. How can I ask？

（嘗試讓學(xué)生用“What are these？”來問，用“Are these...？”來猜，并導(dǎo)入新知：apple）

d. T： If I want to know the things over there. How can I ask？

（嘗試讓學(xué)生用“What are those？”來問，用“Are those...？”來猜，并導(dǎo)入新知：pear）

【設(shè)計意圖：通過詢問農(nóng)場上還有什么，擴大詞匯的輸出面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過觀察一幅果園的圖片，嘗試讓學(xué)生學(xué)會用“What are these/those？” “Are these/those...？”這些句型來猜測或遠或近的水果，一方面減少句型操練的乏味，同時也能檢測學(xué)生運用these/those的準確性?！?/p>

（4） Work in pairs

請學(xué)生就學(xué)過的單詞和短語進行兩兩操練。

【設(shè)計意圖：通過兩兩操練，讓學(xué)生對所學(xué)的單詞句型及時加以鞏固操練，為后面的語言運用奠定基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和在特定情境中聽、說英語的能力?！?/p>

2. Task2： Visit a farm

T： I think you know the things on the farm well. Next， lets go to visit a farm.

（1） Look and say

a. Whose farm is this？

b. Who are they？

c. What will they say？

【設(shè)計意圖：在不出示對話內(nèi)容的情況下，要求學(xué)生通過觀察文本的第一幅圖片，分別猜測“他們是誰？是誰的農(nóng)場？以及他們初次見面會說些什么？”這三個問題的答案，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并鼓勵學(xué)生大膽說英語，用英語?！?/p>

（2） Match and act

T： Here I have some sentences. Please read them and put them in order. Then act the dialogue out. （出示文本第一幅圖的對話內(nèi)容，要求學(xué)生小組合作，排出正確的順序，并表演出來。）

【設(shè)計意圖：通過小組討論，一方面讓學(xué)生學(xué)會積極與他人合作，用溝通與交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析推理能力?！?/p>

（3） Watch and circle

T： What can Mike see on the farm？

【設(shè)計意圖：通過觀看動畫，圈出農(nóng)場中的動物和水果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整體感知文本，以培養(yǎng)學(xué)生的整體認知能力和概括能力。】

（4） Read and underline

T： Does Mike know the farm well？ He always has a lot of questions.

a. Underline all the Qs of Mike

b. How do Mike and grandpa answer？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生默讀并畫出Mike的問題，并想想Liu Tao和爺爺是怎么回答的這一環(huán)節(jié)，細讀文本，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的閱讀習(xí)慣和閱讀能力?！?/p>

（5） Read and imitate

（6） Lets act

【設(shè)計意圖：教師在不同形式讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)。學(xué)生通過模仿讀、組內(nèi)分角色朗讀或表演，促進語言知識的內(nèi)化，加深對故事的理解。】

Step3.Production

1.Task3： Design a farm

（1） Design a farm

T： Now， the last thing you should do is to help to design the poor farm.

請學(xué)生為開篇提到的不完善的農(nóng)場做設(shè)計。

（2） Decorate the farm

請上臺展示的學(xué)生們邊說邊將提到的相應(yīng)的物品按遠近貼于黑板上的農(nóng)場上，最后形成一幅完美的農(nóng)場圖。

T： You decorated the farm！ How beautiful！ Now， do you like it？ I wish you enjoy the nature， love your colorful lives！

【設(shè)計意圖：拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生為開篇提到的并不完善的農(nóng)場做設(shè)計，并在展示環(huán)節(jié)逐漸豐富農(nóng)場，最后在學(xué)生的共同努力下，呈現(xiàn)出一幅完美農(nóng)場。體現(xiàn)了課程生活化，既達到鞏固新知識的目的，又使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，在做中學(xué)。在做活動的過程中，又培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)場，喜愛農(nóng)場的感情。最后點題：熱愛大自然，享受精彩生活！】

Step4. Homework

1. Read Story time after the tape three times. 聽錄音， 模仿語音、語調(diào)，朗讀故事3遍。

2. Introduce your farms to your friends. 向至少2個朋友介紹你設(shè)計的農(nóng)場。

【設(shè)計意圖：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況設(shè)計適合各類學(xué)生的作業(yè)，幫助不同水平的學(xué)生通過不同層次的練習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果：學(xué)優(yōu)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷擴展，學(xué)困生能達到本節(jié)課的基本目標(biāo)?！?/p>

八、板書設(shè)計

九、總評

1.基于學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本

在本課的教學(xué)設(shè)計中，執(zhí)教教師能夠從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識出發(fā)，通過Quick response環(huán)節(jié)，既有效激活舊知，又與課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過歌曲animals on the farm，找一找歌曲中包含的農(nóng)場動物，學(xué)生繼續(xù)進入文本相關(guān)的主題氛圍。

2.基于任務(wù)，圍繞目標(biāo)要求，提出不同問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

通過Do you want to decorate it？ But before that， we should finish 3 tasks.緊扣主題設(shè)置Task1： Know Farm things，Task2： Visit a farm和Task3： Design a farm。采用任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計有效問題，逐步幫助學(xué)生在文本推進的過程中思考理解。如在歌曲后提出問題： Theyre all animals on the farm. Do you know anything else on the farm？ 如在Task2： Visit a farm 環(huán)節(jié)提問：What can Mike see on the farm？ 又如how to help to design the poor farm等等。由淺入深，由易到難、循序漸進地在不同任務(wù)中理解和感悟。

3.抓住核心，有效解讀文本，加深學(xué)生對文本的理解和感悟

如何通過核心語言的使用與交流，幫助學(xué)生加深對文本的深層次感悟，是本課中的難點之一。教師通過If I want to know the things here，How can I ask？和If I want to know the things over there，How can I ask？讓學(xué)生學(xué)會用“What are these/those？” “Are these/those.？”這些句型來猜測或遠或近的水果。通過How do Mike and grandpa answer？進行核心語言的交流。

本節(jié)課中，教師通過形式多樣的教學(xué)活動，以主線引導(dǎo)，語境帶入，在任務(wù)中推進語言的交流、使用和主題的體驗。

【作者簡介】

錢峰，江蘇省英語特級教師，宜興市第十七屆人大代表。中國教育科學(xué)研究院高級訪問學(xué)者，中國外語教學(xué)專業(yè)委員會第二十次學(xué)術(shù)年會專題發(fā)言人，“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，江蘇省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，江蘇省鳳凰教師發(fā)展聯(lián)盟項目學(xué)科導(dǎo)師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會員，無錫市義務(wù)教育綜合督導(dǎo)課堂教學(xué)評估專家，無錫市中小學(xué)教育科研帶頭人。先后主持全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目課題、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題等。國家級英語導(dǎo)游員。

毛新，揚州市生態(tài)科技新城杭集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。