提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的策略探討

肖其盛

摘 要：機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)，一定程度上決定了一個(gè)國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)力的高低。正因?yàn)闄C(jī)械數(shù)控加工技術(shù)如此的重要，因此我們國(guó)家在職業(yè)技能培訓(xùn)中加入了很多機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)。如今，在我們的職業(yè)教育體系中，機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)屬于一個(gè)非常重要的專業(yè)，我國(guó)同許多世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，都非常重視這一方面的人才培養(yǎng)。在我們今天的實(shí)際教學(xué)和實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的過程中，仍然有很多的因素導(dǎo)致了機(jī)械數(shù)控加工的技術(shù)受到限制，機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)也受到了一定的束縛。本文分析了近年來(lái)機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)在職業(yè)教學(xué)體系中所存在的一些教學(xué)上的問題，并且就這些問題進(jìn)行一些改良策略上的探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控加工 工業(yè)生產(chǎn) 職業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0112-02

技工學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，他的教學(xué)目標(biāo)是為我國(guó)的社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的綜合性人才。在如今的社會(huì)中，我們不缺乏理論扎實(shí)的人才，而缺乏的是具有實(shí)際操作能力的人。近年來(lái)，我們國(guó)家提出了所謂的工匠精神，這就是要求每一個(gè)人都能在自己的崗位上愛崗敬業(yè)，鉆研自己的職業(yè)技能，在自身的崗位上發(fā)揮出最大的價(jià)值。我們的職業(yè)教育體系對(duì)于機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也是同樣的要求。每一個(gè)學(xué)生在入校時(shí)都是對(duì)職業(yè)技能一無(wú)所知的，而在幾年的學(xué)習(xí)后，他們要進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)發(fā)展。

1 當(dāng)前機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題

機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)在技工學(xué)校中是一個(gè)十分熱門及十分重要的專業(yè)。其教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐操作。學(xué)生一般在剛?cè)雽W(xué)時(shí)要進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)，隨著理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將親身對(duì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作。長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著職業(yè)教育的一個(gè)問題，也就是理論和實(shí)踐之間的矛盾，同樣也出現(xiàn)在了機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)之中。

1.1 理論教學(xué)與實(shí)際之間的脫節(jié)

職業(yè)教育的教材是國(guó)家統(tǒng)一發(fā)行的，然而，國(guó)家想要統(tǒng)一進(jìn)行教材內(nèi)容的改革，甚至是修訂都要經(jīng)過一個(gè)非常復(fù)雜的程序，因此，國(guó)家統(tǒng)一的理論教材更新得就比較慢。然而，近年來(lái)在信息技術(shù)等科技的發(fā)展之下，數(shù)控加工專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐操作也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在這樣的情況下，很多時(shí)候我們觀察職業(yè)教育中所使用的教材很難跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，很多時(shí)候是落后的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在技工學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，還要在進(jìn)入社會(huì)的實(shí)際工作崗位再重新學(xué)習(xí)一遍實(shí)際工作中所應(yīng)用到的職業(yè)技能的操作技巧。

1.2 課堂教學(xué)的有效性較低

上文中提到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間有所脫節(jié)，但是這并不意味著理論教學(xué)是沒有必要的。事實(shí)上，理論教學(xué)在職業(yè)教育體系中占據(jù)了十分重要的地位。然而，在以往的技工學(xué)校的教學(xué)過程中，理論教學(xué)卻常常被人們所忽略。但是在實(shí)際上來(lái)說(shuō)，我們了解理論的目的不是為了讓學(xué)生記住。而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論來(lái)理解自己在實(shí)踐中應(yīng)該做到哪些方面。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏

理論上講學(xué)生去企業(yè)或工廠中進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方都是有利的。對(duì)于學(xué)校一方來(lái)說(shuō)，可以省去很多教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在社會(huì)中直接受到教學(xué)，這樣的教學(xué)效率是很高的；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以幫助企業(yè)提高自身的勞動(dòng)效率，另一方面也可以為企業(yè)自身培養(yǎng)更多的相關(guān)技能的優(yōu)秀人才?？墒侨缃裨谠S多技工學(xué)校中卻疏于與企業(yè)之間的聯(lián)系，這導(dǎo)致很多學(xué)生在最后一年的實(shí)習(xí)過程中，難以進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)中去實(shí)地學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也是很少的，真正能夠?qū)W習(xí)到的實(shí)際操作的技能水平也不高。在這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是很難提升自我的。

2 提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的必要性

提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平是十分重要的。這對(duì)于我國(guó)目前的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很重要的意義。我國(guó)目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)主義初級(jí)階段的基本特征就是我們的社會(huì)生產(chǎn)難以滿足日益增長(zhǎng)的人民對(duì)于物質(zhì)文化的需求。而機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)對(duì)于我國(guó)制造業(yè)和工業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有著十分重要的推進(jìn)作用。應(yīng)用好這種技術(shù)，培養(yǎng)好相關(guān)方面的人才，能夠極大地促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

2.1 行業(yè)發(fā)展的需求

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)制造業(yè)極其發(fā)達(dá)的國(guó)家，在世界上來(lái)說(shuō)也是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，還被冠以世界工廠的美名。然而在這個(gè)世界最大的工廠中，真正能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)加工的相關(guān)人才卻十分少。這些人才的分布又非常集中，都集中在大城市中的高端企業(yè)和工廠中。這就造成了我國(guó)各地之間發(fā)展的極具不平衡。大城市中的高端企業(yè)和工廠擁有先進(jìn)的人才，壟斷了先進(jìn)的技術(shù)，但是這種技術(shù)卻無(wú)法在二三線城市中的工廠和企業(yè)學(xué)習(xí)到也沒有相關(guān)的人才進(jìn)行操作。而我們職業(yè)教育的目的就是為了讓更多的職業(yè)技能人才可以平均地分布在社會(huì)中為各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。因此，我們加強(qiáng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，讓更多的人才分布在更多的城市中，可以讓每一個(gè)城市每一個(gè)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)相互提攜，相互促進(jìn)，共同造就一個(gè)行業(yè)的繁榮。

2.2 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求

我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅包括了有關(guān)文明和諧等方面的內(nèi)容，更涉及到了富強(qiáng)繁榮等方面的內(nèi)容。一個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)走向上層建筑。我們?cè)诮裉煜胍ㄔO(shè)一個(gè)富強(qiáng)文明民主和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化新中國(guó)，想實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就必須在一些基礎(chǔ)的制造業(yè)和工業(yè)中，不斷地提高自身的生產(chǎn)水平，不斷地提高科研的投入，不斷地加大人才的培養(yǎng)和建設(shè)。今天我們提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平教學(xué)的過程，同時(shí)也是在推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。

3 提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的方法

3.1 加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

我們今天的教學(xué)不能只著眼于當(dāng)下，還要放眼于未來(lái)，所以我們的教學(xué)理論必須要跟上實(shí)際的發(fā)展，在很多教學(xué)過程中必須能夠注意到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新鮮的理論知識(shí)。數(shù)控機(jī)床的編程運(yùn)行都是由人來(lái)直接控制的，如果教師在教學(xué)中不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好最新的專業(yè)，那么學(xué)生也就無(wú)法在工作中進(jìn)行最先進(jìn)程序的編程。這將導(dǎo)致工作效率的低下，嚴(yán)重的還會(huì)造成對(duì)于數(shù)控機(jī)床的破壞，那么數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生普及最先進(jìn)的編程教程，并且常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。我們要注意的是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不可以完全被分開。在教學(xué)過程中，教師每教授一個(gè)理論，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去將理論付諸實(shí)踐，而不是等到學(xué)生在最終的實(shí)習(xí)過程中才能將其付諸實(shí)踐，這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更快地將理論放入實(shí)踐之中，也可以讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐之間的相互促進(jìn)，更深入地去理解知識(shí)。

3.2 增強(qiáng)校企合作

校企合作是職業(yè)教育中常用的一種教學(xué)方式。它是指在教育的過程中，學(xué)校無(wú)法完全給予學(xué)生實(shí)際操作的環(huán)境和機(jī)會(huì)，那么在學(xué)生進(jìn)入最后一年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)入與自身合作的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生有機(jī)會(huì)將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，也能夠?qū)⒏嗟默F(xiàn)實(shí)工作中的問題納入自身的思考范圍。

校企合作是一種非常好的實(shí)踐教學(xué)方式。然而，如上文所說(shuō)，目前在校企合作中有很多學(xué)校所選擇的合作企業(yè)不具有提供實(shí)習(xí)的條件和資格。這需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于合作企業(yè)的考察和了解，在充分了解了合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和生產(chǎn)方向的基礎(chǔ)上，在為學(xué)生安排相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生真正在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在校企合作的基礎(chǔ)上深挖二者之間的價(jià)值，讓學(xué)校和企業(yè)能夠在互相合作的過程中更多地為對(duì)方創(chuàng)造價(jià)值。

綜上，機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)典型代表。學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)好，可以應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，為國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此學(xué)校和教師應(yīng)該探究更深入、更實(shí)際的教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展提供更好的機(jī)會(huì)和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。

參考文獻(xiàn)

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