智能時代新工科

陳坤

【摘要】基于智能技術的支撐，將有助于對高等教育價值的深度挖掘。對此，新工科的建設亦當與智能一級學科的設置相呼應，讓智能科學技術成為理工科通識教育的主體，以切實培養(yǎng)出中國智能人才。當然，要想切實達成以上目標，尚需積極建立智能人才培養(yǎng)體系，并在課程設置方面予以有效創(chuàng)新，如此方能切實提升教育成果的轉(zhuǎn)化效率，繼而以“知行合一，學以致用”的教學原則來促進工程教育教學的有效改革。

【關鍵詞】人工智能；教育改革；工科

人類在不斷進步過程中逐步衍生出了大量的智能科學與技術。而基于此，使得學科技術成了一門由自身催發(fā)所出的一級學科。該學科因多學科的交叉與滲透，不僅對國家需求起到了有效的助催作用，且我國要想成為全球最大的智能創(chuàng)新中心，亦需加強對學生的智能科學與技術的教育。對此，各學府均應開設智能科學與技術課程，并基于多角度、多層次來與社會其他領域展開跨界合作，如此方有助于培養(yǎng)出具有良好的跨界創(chuàng)新精神以及工程實踐能力的杰出人才。

一、人工智能促進新工科學科專業(yè)生成

技術是如今的社會工作中不可或缺的重要生產(chǎn)者。而新技術與新產(chǎn)品的研發(fā)又與人工智能有著極為密切的關聯(lián)，基于此，使得大量的新型產(chǎn)業(yè)被催生而出。對此，高等院校要想滿足社會的發(fā)展需求，便必須對學科專業(yè)的布局調(diào)整給予高度重視。就目前而言，國內(nèi)許多高等院校已然開設了人工智能專業(yè)，諸如浙江大學便開設了“機器人與人工智能”“金融與數(shù)學”以及“計算機與大數(shù)據(jù)”等與人工智能相關的學位班。而清華—伯克利深圳學校則自主創(chuàng)辦了諸如“環(huán)境科學與新能源技術”“進準醫(yī)學與公共健康”以及“數(shù)據(jù)科學與信息技術”三個跨學科的研究中心。此外，我國的東南大學，其在響應智能制造過程中所采取的措施便是建立了首個“機器人工程”專業(yè)。而隨著我國“雙一流”教育項目的正式啟動，還將進一步深化我國高校新工科建設人才培養(yǎng)方案與人工智能發(fā)展的學科匹配程度?；诖?，要想滿足國家對高校教育的最新要求，作為高校方面，也應積極致力于新學科、新專業(yè)的設置，便對此前的教育解耦予以“深度調(diào)整”。如此方能有效促進新工科學科專業(yè)的生成，繼而滿足社會對當代高校教育的各方面要求。

二、人工智能也將“消滅”部分學科專業(yè)

人工智能時代的到來，已明顯削弱了傳統(tǒng)工科類學科專業(yè)的優(yōu)勢。而在新理念、新技術的滲透下，許多傳統(tǒng)產(chǎn)生也已面臨了被淘汰的境地。對此，學界方面亦做出了相關預測。如在2012年，美國著名學者摩西·瓦迪便認為“在未來的30年時間內(nèi)，傳統(tǒng)所需人類勞動力的項目將逐步被廢棄，且基于人工智能技術的發(fā)展，未來所研發(fā)的機器人將兼具大腦與肌肉，故我們未來生活中的許多工作都可能被‘我們所制造出的造物所取代”。此外，部分計算科學家也做出了乙烯類的預測，其認為在未來的20到45年間，人類傳統(tǒng)的重要工作都將逐步被人工智能所取代，屆時，人類將退出歷史的舞臺。雖然。對具體產(chǎn)業(yè)以及高效的學科專業(yè)而言，人工智能的影響未必會如同預測般“恐怖”，但已然有證據(jù)表明，如今的部分職業(yè)，其在信息技術的支撐下，不僅運營成本開始逐步下降，且受自動化影響的程度亦逐步提升。而隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整的愈加深入，其必定會影響到高等教育人才培養(yǎng)的學科建設。與此同時，基于人工智能的影響，還將有助于促進新工科各學科專業(yè)的深入融合與發(fā)展。當然，部分研究亦認為，要想達成以上目標，則新工科的建設需突破以下五大瓶頸，即“打破學科壁壘、越過專業(yè)藩籬、打通本研隔斷、消除校企隔閡、喚醒師生淡漠”。就五大瓶頸而言，最核心的部分莫過于促進學科融合發(fā)展。對此，在克勞斯·施瓦布所發(fā)表的《第四次工業(yè)革命》一書中，其特別強調(diào)“各項技術的融合將是第四次工業(yè)革命的核心特點，而基于傳統(tǒng)技術所構(gòu)建出的物理、數(shù)字、生物等世界之間的界限亦將被徹底消除，由此產(chǎn)生的新技術及能力，將對社會、經(jīng)濟乃至政治體系等各方面均帶來重大影響”?？梢灶A見的是，人工智能的發(fā)展，使得傳統(tǒng)學科之間的壁壘將被徹底打破，而游走在各學科之間，為學科融合起到橋梁紐帶作用的正式人工智能。此外，傳統(tǒng)學科之間的壁壘被打破不會僅局限于工學內(nèi)部，甚至會與諸如人類社會、藝術類的學科相交融。屆時，無論是新工科建設的人才培養(yǎng)、教育的方式方法或是結(jié)果評價等各方面都將產(chǎn)生極大的變化。當然，針對人才的培養(yǎng)過程，其對人才知識的深廣度以及綜合素質(zhì)等各方面亦將提出更高的要求。最后，人工智能的發(fā)展，還可能導致工科建設中的學科模糊甚至于學科“坍塌”，取而代之的將是更細小入微的研究，對此，學術界也應對此給予高度重視。

總之，在人類的發(fā)展歷史中，從不缺乏人類利用工具、制造工具以及發(fā)明各類機器的事實，而機器的制造無疑也使得人類逐步走向強大。但鑒于機器人并沒有獨立的價值觀，故而機器人的價值觀也便是人類的價值觀。現(xiàn)如今，各式各樣的人機協(xié)同機器人的研發(fā)，讓我們身處于與機器人共舞的新時代。而人類的領舞者地位更是毋庸置疑。對此，我國在建設新工科時，亦當基于“北京指南”“復旦共識”的指引，以切實推動工程教育的改革與創(chuàng)新，繼而為我國社會的發(fā)展提供有效助力。

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