高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀探究

張薇

摘 要 在信息時代的浪潮下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是當(dāng)前教育不可避免的發(fā)展趨勢。為適應(yīng)好教育的新形勢，無論是高職院校還是高職教師都理應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以把握時代的機遇。本文首先從學(xué)校的信息化設(shè)施，教師的信息化能力以及雙方的信息化認識上分析了目前的現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)提出了對于高職院校信息化教學(xué)的一些想法。

關(guān)鍵詞 高職 信息化 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.008

Research on the Present Situation of Information Teaching in

Higher Vocational Colleges

ZHANG Wei

（Hubei Science And Technology College， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract In the wave of information age， the integration of information technology and teaching is the inevitable trend of current education. In order to adapt well to the new situation of education， both vocational colleges and higher vocational teachers should be fully prepared to grasp the opportunities of the times. This article first analyzes the current situation from the informatization facilities of the school， the informatization ability of teachers， and the informatization awareness of both parties， and then puts forward some ideas for informatization teaching in higher vocational colleges on this basis.

Keywords vocational college； informatization； teaching

0 引言

當(dāng)前在教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)絕對是一個炙手可熱的話題，無論是從國家政策層面出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，還是從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出的“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)”等戰(zhàn)略；無論是從教育行政部門及高職院校領(lǐng)導(dǎo)層近年來對全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的積極推進，還是從眾多一線教育工作者們對信息化教學(xué)的推崇甚至癡迷來看，我們都可以感受到信息化教學(xué)的熱度以及勢在必行。那么對于這樣一個近年來教育界的熱點話題，到底什么是信息化教學(xué)呢？所謂信息化教學(xué)，它應(yīng)該擁有豐富的內(nèi)涵，不僅意指可以運用一切現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去更好地服務(wù)教學(xué)，還意味著要以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強數(shù)字資源建設(shè)和信息化環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，最終達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

1 高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)是手段和工具而不是目的，我們要更加注重信息化教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，它應(yīng)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和重構(gòu)，它將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”翻轉(zhuǎn)為由教師來引導(dǎo)以學(xué)生為中心的“自主學(xué)”，它需要有全新的教學(xué)設(shè)計也需要有相應(yīng)的教學(xué)評價。但就目前的現(xiàn)狀來說，可能還存在以下問題。

1.1 資源上還有不足

目前高職院校在基本的校園軟硬件環(huán)境建設(shè)上都達到了一定的水平，但還有可以提升的空間。雖然各高職院校大都鋪設(shè)了功能較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)，有些甚至還實現(xiàn)了WiFi的全覆蓋，基本淘汰了傳統(tǒng)的只有黑板粉筆的老教室，將每間教室和實訓(xùn)室都安裝了多媒體投影儀，有些院校甚至還擁有在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和錄播室，但在這些設(shè)施的性能上，還應(yīng)該注重持續(xù)地維護和提升。此外，信息化教學(xué)也不僅僅是裝備了多媒體設(shè)備就足夠了，它更多的是一種觀念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為中心，翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，它需要更多地傾聽學(xué)生的訴求，把握學(xué)生的想法，了解學(xué)生的狀態(tài)，要能在教師與學(xué)生之間搭建起一個高效的互動交流平臺，讓教師能隨時得到學(xué)生的反饋。另一方面，高職院校要注重信息資源的頂層設(shè)計，要能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)梳理，要實現(xiàn)各方優(yōu)勢資源的整合，沒有必要浪費人力物力去重復(fù)建設(shè)，要讓能共享的精品教學(xué)資源實現(xiàn)效用最大化。不僅在一校之內(nèi)，在校際之間也應(yīng)有相關(guān)的教育行政部門出來牽頭，建設(shè)一個能互通有無的智慧資源共享平臺，以達成同區(qū)域或跨區(qū)域同專業(yè)領(lǐng)域之間的協(xié)作，最終實現(xiàn)信息化資源建設(shè)能更好地服務(wù)教學(xué)的目的。同時應(yīng)注意，信息資源有很強的時效性，因此資源的更新很重要。以前我們經(jīng)常用到一個詞叫做“信息爆炸”，這凸顯的是信息“海量”的特性，因此在平臺資源建設(shè)時應(yīng)更加注重篩選，以凸顯其針對性。

1.2 能力上仍有欠缺

信息化教學(xué)的好壞關(guān)鍵還在于教師，教師信息化教學(xué)的能力高低直接會影響信息化教學(xué)的效果，這一點應(yīng)高度重視。在一個信息化的課堂中，教師不能僅僅停留在打開設(shè)備投影儀，教學(xué)全靠PPT的層次水平上。教師要從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的領(lǐng)路人。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按照教材和教案來講授知識，而信息化教學(xué)的時代背景下，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，要能夠熟練運用各種信息化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這就要求教師具備信息化教學(xué)設(shè)計的能力。信息化的教學(xué)設(shè)計要著重考慮教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從課前提出任務(wù)項目，給出相應(yīng)參考資源，到課中小組分工，實施頭腦風(fēng)暴實現(xiàn)做中學(xué)，再到課后的拓展提升，運用信息化手段并經(jīng)過一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計，解決教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，最終完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。在信息化教學(xué)背景下，教師信息化教學(xué)能力的提升需要教師擁有良好的信息化素養(yǎng)。比如學(xué)校層面可定期組織開展信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，且培訓(xùn)要盡量做到系統(tǒng)化有針對性，此外學(xué)校應(yīng)能提供可供長期學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。另外，積極組織教師參加信息化教學(xué)大賽，經(jīng)過院級校級省級直至全國信息化教學(xué)比賽的層層選拔，這本身就是對教師能力不斷錘煉和提升的一個過程，最后實現(xiàn)“以賽促教”。

1.3 認識上尚有偏差

信息化教學(xué)需要高職院校以及教師能從本質(zhì)上認識其內(nèi)涵。教學(xué)的信息化不僅是手段和方法的信息化，更是理念和模式的變革。我們的教學(xué)改革不能僅僅停留在專業(yè)建設(shè)的改革和人才培養(yǎng)模式的改革上，更要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行順應(yīng)信息化發(fā)展方向的改革。信息化教學(xué)學(xué)生是主體，教師起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在實施信息化教學(xué)之前，教師要能對學(xué)生這個主體的信息化水平有個清晰的認識，同時對學(xué)生可能遇到的一些問題進行預(yù)估并給予充分提示，否則可能導(dǎo)致學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界海量的信息里無所適從無法提煉，最后反而浪費了時間卻達不到應(yīng)有的效果。對信息化教學(xué)的認識過猶不及，信息化教學(xué)既不是微課、慕課、藍墨云班課、云課堂、雨課堂、微助教等一系列信息化工具的堆砌，也不是單純地將傳統(tǒng)的紙質(zhì)內(nèi)容數(shù)字化就完了。它需要的是理念和模式的轉(zhuǎn)變，要能將課程的教學(xué)和信息的手段完美融合。此外，教學(xué)不能為了信息化而信息化，也無須對信息化盲目崇拜，信息化只是用來服務(wù)教學(xué)的一種手段，如果過分重視甚至誤用、濫用，反倒會影響教學(xué)效果，最后不僅促進不了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提高不了教學(xué)的質(zhì)量。要謹記信息化教學(xué)不是花里胡哨的假把式，它的推行并不是為了嘩眾取寵，而是為了能更好地展現(xiàn)教師教學(xué)的真功夫。

2 高職院校信息化教學(xué)的探究

信息化教學(xué)是時代發(fā)展的要求，是事關(guān)高職教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的必要抓手和有效手段。雖然目前就現(xiàn)狀來說，高職院校信息化教學(xué)還存在著一些問題，但我們并不缺乏解決問題的能力和決心，可以考慮從以下方面進行一些探索。

2.1 與課程深度融合

信息化教學(xué)不是多貼幾張圖片，多放幾段視頻就完了，它實現(xiàn)的是“教與學(xué)”內(nèi)涵的變化，它讓“教”的手段更豐富，也讓“學(xué)”的主體更主動。信息化教學(xué)應(yīng)該與課程進行深度融合，助其突破課堂有限學(xué)時的藩籬，實現(xiàn)時間與空間上的延伸。在課前，教師可以提前根據(jù)本次課的核心內(nèi)容提煉任務(wù)信息，引導(dǎo)學(xué)生以觀看、查閱或搜索的方式獲得背景知識的支撐。教師可采取有效手段把控學(xué)生在知識“預(yù)熱”階段的表現(xiàn)，沒有完成課前環(huán)節(jié)的學(xué)生將不會被允許進入正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，或者會影響教師對其課堂表現(xiàn)的評價。在課上，教師對于枯燥乏味的理論知識或是晦澀難懂的抽象概念可采取信息化教學(xué)手段來加以剖析、演示或模擬，同時借助云課堂等手機APP的網(wǎng)絡(luò)實時互動及投屏功能激活課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在課后，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)教師上傳到云端的教學(xué)資源，教師可以實時得到學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的反饋并及時作出調(diào)整，真正實現(xiàn)教學(xué)場景在時間、空間以及形式上的突破，特別是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以有針對性地通過強化訓(xùn)練來彌補不足。高職院校課程的設(shè)置非常重視動手能力的培養(yǎng)，因此在信息化的教學(xué)中，教師要特別注意調(diào)動學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生“動起來”，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2.2 對教師提出更高要求

高職院校的信息化教學(xué)需要各界力量的鼎力支持，但最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)還是落在了教師身上。信息化教學(xué)的時代背景下，要求教師具備信息化的教學(xué)設(shè)計能力，從信息化教學(xué)的角度出發(fā)分析教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，運用信息化的方式組織教學(xué)。與此同時，教師還需具備對課程相關(guān)的信息化資源進行開發(fā)的能力，雖然目前市面上已有不少可供教師使用的相關(guān)資源，但為了更好地與自己的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，應(yīng)鼓勵教師勇敢地邁出這一步，學(xué)習(xí)使用相關(guān)的一些制作軟件，以制作出更適合自己使用的微課、動畫、視頻、圖片等相關(guān)資源。當(dāng)超出教師的一己之力時，也可動員組織一個課程資源開發(fā)團隊來共同努力。此外，教學(xué)評價也很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要依托于考試，不僅手段單一，時間上還有滯后性。在信息化的教學(xué)中，教學(xué)評價方式應(yīng)是多樣的，在前述每一個需要學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以對學(xué)生作出評價，不僅手段多樣，還具有實時性。最后，信息化的教學(xué)在教師原有專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上對教師的綜合能力提出了更高的要求，這種能力的提升需要來自多方面的鍛煉。除了參加各級信息化教學(xué)大賽和學(xué)校組織的專家培訓(xùn)以外，筆者認為本校一線教師之間的定期交流也很重要。特別是在一線教師中邁步早、做得好的教師，邀請他們來傳授經(jīng)驗往往會更加有效，因為他們有著相似的背景，共同的起點，面對的又是同樣的一群學(xué)生，這樣的互相交流學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）.

[2] 顧準(zhǔn)，王楊.探索信息化教學(xué)與高職項目課程的融合[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[3] 許洪巧.制約教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的影響因素探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）.