“六關(guān)”提高觀察日記教學(xué)的有效性

李秀麗

【摘要】本文論述用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與日記教學(xué)的方法：讓學(xué)生先傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，再分享自己的觀察成果，受到啟發(fā)后再次有目的地觀察和分享，然后寫(xiě)下來(lái)，形成觀察日記。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí) 觀察日記 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0063-03

“觀察中的發(fā)現(xiàn)”是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容。本單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”，并安排了《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文、口語(yǔ)交際和觀察日記。本次習(xí)作是要求學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元第一課《花鐘》之后的體會(huì)，并在此基礎(chǔ)上完成一則觀察日記。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”，編者可謂用心良苦：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中有明顯的提示，前面布置了課文練習(xí)，課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中做了鋪墊，后面的口語(yǔ)交際有交流、拓展和提升環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系密切。每個(gè)環(huán)節(jié)都不是很難，如果我們能夠利用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)（即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，讓學(xué)生充分運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)），就可以使學(xué)生把自己最感興趣的地方認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，并且容易做到文從字順。

筆者對(duì)本單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，做學(xué)習(xí)、生活中的有心人。2.讓學(xué)生敢于和老師、同學(xué)交流分享自己的觀察日記，并且能夠把大家的修改意見(jiàn)記下來(lái)，方便學(xué)習(xí)和提高。3.讓學(xué)生總結(jié)學(xué)會(huì)了幾種方法，怎樣把自己最感興趣的、最想寫(xiě)的部分寫(xiě)下來(lái)。其中第3點(diǎn)是教學(xué)重難點(diǎn)。

口語(yǔ)交際及習(xí)作教學(xué)時(shí)間安排是三個(gè)課時(shí)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了“闖六關(guān)”六大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一關(guān)：傾聽(tīng)、分享，我很快樂(lè)

在口語(yǔ)交際部分，主要是讓學(xué)生充分交流，并有計(jì)劃地記錄，為完成自己的觀察日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題讓學(xué)生“闖關(guān)”：

1.我學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)同伴說(shuō)的關(guān)于自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)世界真奇妙！我要記錄一些我感興趣的部分，比如 同學(xué)說(shuō)了： ； 同學(xué)說(shuō)了： ； 同學(xué)說(shuō)了： ； 同學(xué)說(shuō)了： ； 同學(xué)說(shuō)了： ……

2.我也說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，把覺(jué)得最有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組的成員聽(tīng)。如果大家不感興趣的話，我就說(shuō)給好朋友或是感興趣的同學(xué)聽(tīng)。

3.我發(fā)現(xiàn) 同學(xué)、 同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和我的差不多哦，我真高興！我看能不能和他們交流一下怎樣說(shuō)更好：

。

第二關(guān)：校園內(nèi)外，我會(huì)觀察

在聽(tīng)學(xué)生分享的過(guò)程中，筆者側(cè)重于關(guān)注哪些地方學(xué)生還可以觀察得更仔細(xì)、寫(xiě)得更好，然后提出建議讓學(xué)生再一次觀察，以及認(rèn)真記錄觀察過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是最難的環(huán)節(jié)之一，教師在指導(dǎo)時(shí)要花一定的時(shí)間和精力。如筆者班上的小聰同學(xué)寫(xiě)道：秋天到了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校外面的田野里的稻谷成熟了，金黃金黃的。該生僅寫(xiě)了不到30個(gè)字的作文。遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢？下面是筆者指導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)片段：

師：（實(shí)物投影出示小聰寫(xiě)的觀察日記）下面我們來(lái)看一看小聰同學(xué)寫(xiě)的這篇觀察日記。我們請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)他最感興趣的是什么。

小聰：我最感興趣的是稻谷成熟了，收割稻谷之后我就有新米吃了。我發(fā)現(xiàn)用秋天的米煮飯最好吃，我一餐可以吃三碗飯?。ù蠹液逄么笮Γ?/p>

師：我也喜歡晚造米，確實(shí)香！那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣說(shuō)比較好呢？

小聰：應(yīng)該寫(xiě)稻谷多么好看！

師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？

生1：到稻田邊看一看，還會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。比如，前天我和爸爸去割稻谷，就抓到了幾只蝗蟲(chóng)。這些蝗蟲(chóng)炒來(lái)吃很脆！（又引來(lái)學(xué)生的哄堂大笑）

生2：可以寫(xiě)一寫(xiě)稻谷，現(xiàn)在的稻谷很胖！

師：對(duì)，可以寫(xiě)一寫(xiě)稻谷，稻谷很飽滿！也可以寫(xiě)稻穗，彎彎的像……

生3：像鐮刀！

師：是啊！如果大家仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天的稻谷和其他季節(jié)的不一樣，它們的形狀、顏色、大小等都不一樣，甚至數(shù)一數(shù)谷粒也可以哦！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天的天空和春天的不一樣，秋天稻田上飛過(guò)的小鳥(niǎo)也和春天的不一樣！只要我們認(rèn)真觀察，就會(huì)有更多有趣的發(fā)現(xiàn)……下面，我們來(lái)完成如下“闖關(guān)題”：

1.我來(lái)到 （校園里、樹(shù)木、草地、田野……），我發(fā)現(xiàn)了 這些令我喜歡的東西。

2.我在想，應(yīng)該這樣介紹他們，讓同學(xué)們也和我一樣喜歡它們：我在 （時(shí)候）在 （地方）發(fā)現(xiàn) ，其中我最喜歡它們的

第三關(guān)：再次分享，我有進(jìn)步

為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的再次觀察結(jié)果，筆者引導(dǎo)學(xué)生在班上再次分享自己的發(fā)現(xiàn)：1.小組里互相說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，要把自己想的說(shuō)清楚，希望同學(xué)們也喜歡自己的發(fā)現(xiàn)。2.小組里交流，互相評(píng)議。3.教師巡視，抽查幾種不同的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；注意引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)有困難時(shí)回憶或查看本單元相關(guān)課文的具體段落。

第四關(guān)：我來(lái)習(xí)作，描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生再次有所發(fā)現(xiàn)的前提下，筆者趁熱打鐵，提出了如下習(xí)作要求：1.寫(xiě)下自己的觀察發(fā)現(xiàn)。2.再讀一讀，想一想是不是講得明白了，句子通順了沒(méi)有。3.如果句子不通順就自己修改一下，如果不會(huì)修改的就在旁邊作個(gè)問(wèn)號(hào)，如果覺(jué)得還說(shuō)不明白的也作記號(hào)，在課堂上再向老師和同學(xué)們請(qǐng)教。

第五關(guān)：師生評(píng)價(jià)，動(dòng)手修改

在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師就需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，并通過(guò)師生或生生評(píng)價(jià)等讓學(xué)生掌握修改作文的方法。具體操作方法如下：1.小組內(nèi)再次交流，查漏補(bǔ)缺。2.佳作欣賞。教師出示一兩篇優(yōu)秀的觀察日記，然后師生合作說(shuō)一說(shuō)好在哪里。3.習(xí)作修改。挑選一兩篇寫(xiě)得不清楚的習(xí)作，共同修改，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)講清楚，寫(xiě)通順。這個(gè)部分是本次習(xí)作的另外一個(gè)難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參照本單元學(xué)過(guò)的幾篇課文的描寫(xiě)順序來(lái)修改，如《花鐘》是按時(shí)間的順序、《蜜蜂》是按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)等。

例如，小祖同學(xué)寫(xiě)了這樣一篇習(xí)作：我們家買(mǎi)了新車子，是一輛黑色的比亞迪F3，爸爸媽媽說(shuō)是為了方便哥哥結(jié)婚用的。我非常高興，星期六早上，哥哥帶我們一家去南寧萬(wàn)達(dá)茂玩。車很大，6萬(wàn)元，爸爸媽媽、爺爺還有我坐在車?yán)?，哥哥開(kāi)車。在回來(lái)的時(shí)候我說(shuō)，下周我們還來(lái)玩。爺爺笑了！該生的習(xí)作有較多的典型錯(cuò)誤，筆者特地挑選了他的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

師：（實(shí)物投影出示小祖同學(xué)的習(xí)作）同學(xué)們讀一讀小祖同學(xué)的觀察日記，請(qǐng)大家猜一猜他最感興趣的、最想寫(xiě)的部分是什么。

生1：是家里買(mǎi)新車了！

生2：是去萬(wàn)達(dá)茂玩！

生3：是買(mǎi)車后坐車去萬(wàn)達(dá)茂玩！

師：小祖同學(xué)你說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的、最想寫(xiě)的部分是什么。

小祖：我最想寫(xiě)的是坐我們家的車去萬(wàn)達(dá)茂玩，最感興趣的是我們家買(mǎi)車了。

師：小祖同學(xué)很厲害哦！不但寫(xiě)了家里買(mǎi)車，還寫(xiě)了去萬(wàn)達(dá)茂玩，一次就寫(xiě)了兩個(gè)方面。同學(xué)們也不錯(cuò)，猜得出他最感興趣最想寫(xiě)的部分！不過(guò)他介紹得清楚了嗎？寫(xiě)得通順了嗎？

生：沒(méi)有！

師：那我們應(yīng)該怎樣修改呢？

生1：可以把車子的外觀寫(xiě)清楚。

師：你說(shuō)得很對(duì)，詳細(xì)寫(xiě)一個(gè)方面就很不錯(cuò)了！還有不同的意見(jiàn)嗎？

生2：也可以寫(xiě)在萬(wàn)達(dá)茂怎么玩，我爸爸也帶我去玩過(guò)，那里的冰雪世界真刺激！

師：對(duì)，詳細(xì)寫(xiě)怎么玩也不錯(cuò)！小祖同學(xué)，你想詳細(xì)寫(xiě)哪個(gè)部分呢？

小祖：我最想寫(xiě)在萬(wàn)達(dá)茂怎么玩，但是不知道怎么寫(xiě)更好。

師：誰(shuí)能給他更好的建議？

生1：像《花鐘》第一自然段那樣，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

師：對(duì)，只要時(shí)間順序不亂，作文條理就不會(huì)混亂。

生2：可以像《玩出了名堂》第4自然段那樣寫(xiě)，就詳細(xì)寫(xiě)最好玩那個(gè)部分就可以了。

……

可見(jiàn)，只要教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白觀察日記應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)部分，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。這樣我們就不用太擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)得不詳細(xì)、不通順了。

第六關(guān)：認(rèn)真謄寫(xiě)，配上彩圖

完成如上步驟之后，為了讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作的意識(shí)，筆者讓學(xué)生按以下要求謄寫(xiě)習(xí)作：1.寫(xiě)完文字后在旁邊或是文后配上彩色插圖，如果覺(jué)得有困難的話可以向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們請(qǐng)教。2.給爸爸媽媽讀一讀自己的觀察發(fā)現(xiàn)，與家人分享自己的快樂(lè)。

在本單元習(xí)作教學(xué)之前筆者就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，希望學(xué)生能通過(guò)闖關(guān)的形式有興趣地學(xué)習(xí)，能沿著導(dǎo)學(xué)的思路，按一定的順序、步驟和方法進(jìn)行寫(xiě)作嘗試。在課堂指導(dǎo)時(shí)筆者不過(guò)多地干涉，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮。在學(xué)生不理解或是表達(dá)受阻時(shí)，筆者就及時(shí)指引他們回想或是查看本單元的相關(guān)描寫(xiě)。這樣教學(xué)，效果還是比較理想的。反思本次習(xí)作教學(xué)，筆者在以下方面做得較好：一是讓學(xué)生觀察生活中的事物，并通過(guò)具體習(xí)作案例讓學(xué)生掌握細(xì)心觀察的方法；二是教學(xué)中遵循由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生樂(lè)于觀察、善于表達(dá)；三是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中既有自主學(xué)習(xí)，也有合作探究，較好地發(fā)揮了兩種學(xué)習(xí)方式的作用。

當(dāng)然，以上作文教學(xué)中也有幾個(gè)地方還需要進(jìn)一步優(yōu)化：一是三個(gè)課時(shí)教學(xué)過(guò)程拉得過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，從而導(dǎo)致有的學(xué)生注意力不夠集中，在一定程度上影響了教學(xué)的效果；二是對(duì)于學(xué)生觀察和描寫(xiě)方法的引導(dǎo)還有欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒(méi)有掌握足夠的方法，這還需要筆者進(jìn)一步探索改進(jìn)方法。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017C381）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）