合作課堂模式下小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計探討

錢永美

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，人們愈發(fā)重視對學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合作教學(xué)模式開始應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備工作直接影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為保證合作課堂模式下小學(xué)語文的教學(xué)高效性，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和語文教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的語文導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作課堂模式；小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計探究

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及性格特點，制作經(jīng)教研組的集體討論研究、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的課堂教學(xué)方案?？梢哉f在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。鑒于此，我們要重視語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識和能力。本文就合作課堂模式下小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行探究，希望對今后的語文課堂教學(xué)有所幫助。

一、將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過于注重“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位過于強(qiáng)勢，限制了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識的提升和主體地位作用的發(fā)揮。對此，在語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中我們要注重將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如在《狐假虎威》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師為學(xué)生播放“狐假虎威”這一成語故事的視頻，將狐貍的狡猾形象生動地表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，之后向?qū)W生提問“通過觀看這一動畫故事你明白了什么？”接下來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)調(diào)課文中生字詞的讀音和書寫，讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容并結(jié)合視頻整理所得。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。因此，在今后的語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，我們要注重以學(xué)生的“學(xué)”為核心，以教師的“教”為輔，全面提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

二、分層式教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的制作

小學(xué)時期學(xué)生的思維能力和理解接受能力發(fā)展不完善，最忌諱灌輸式的教學(xué)方案，所以在設(shè)計語文導(dǎo)學(xué)案時要堅持分層式教學(xué)設(shè)計理念，以“三步走”為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則，由淺入深、清晰明了、科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)步驟和內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地掌握和理解所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。

教學(xué)案例：在《第一次抱母親》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，首先讓學(xué)生通讀全篇課文，強(qiáng)調(diào)生字生詞的讀音和書寫，如“脖、摔、翻、瘦”等字的讀寫；接下來是課文內(nèi)容的解讀和重點句子、段落的分析，本文就母親住院后，為了防止母親摔倒，“我”第一次抱母親，卻發(fā)現(xiàn)母親體重如此的輕……最后對文章主旨和情感進(jìn)行體會，尤其是“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么難過？通過對教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃設(shè)計，分層對課文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解本文中“我”對母親的感激、敬愛和愧疚等情感，在掌握新的語文知識的同時完成對學(xué)生積極向上的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感恩之情。

三、堅持生本教學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生的心理特點

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，人們愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升以及學(xué)生的主體地位作用的發(fā)揮。小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要堅持生本教育理念，結(jié)合學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)理解能力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特點制定導(dǎo)學(xué)案，在課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，保證語文課堂教學(xué)按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路高效進(jìn)行。

教學(xué)案例：在《三顧茅廬》的教學(xué)設(shè)計過程中，首先為學(xué)生播放《三國演義》的相關(guān)影視資料短片，激發(fā)學(xué)生對課文的探究學(xué)習(xí)興趣。接下來明確“三顧茅廬”的主人公——諸葛亮與劉備；課文內(nèi)容出自《三國演義》的節(jié)選，相關(guān)的歷史背景如何？三顧茅廬的“隆中對”內(nèi)容又是什么？“三顧茅廬”這一成語的實際應(yīng)用含義是什么？通過這樣的設(shè)計不但可以提高語文課堂教學(xué)效率，更可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、注重教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題思路的培養(yǎng)

語文學(xué)科的知識體系復(fù)雜龐大，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的語文知識的實踐應(yīng)用能力，相對于傳統(tǒng)的知識灌輸而言，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題思路的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。例如在《木蘭從軍》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)木蘭替父從軍的經(jīng)過以及搜集各類“孝”文化著名事例，突出文中的主旨和價值。

五、結(jié)語

綜上所言，在合作模式下小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力狀況制定合理高效的語文導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃蓓.合作課堂模式下小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與思考[J].廣西教育，2017（09）：71-72.

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