綻放在校園內(nèi)的一棵特別的“樹”

謝揚(yáng)

【摘要】評(píng)價(jià)是教育改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，評(píng)價(jià)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。無級(jí)差評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的單一性、籠統(tǒng)性，體現(xiàn)了全新理念下的評(píng)價(jià)的全面、及時(shí)、有效，更具有針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)，真正從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，促進(jìn)了每一個(gè)孩子自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】及時(shí)；全面；個(gè)性化；多元；立體

和諧教育是教育改革旗幟下的“以生為本”的教育理念，主張一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。而評(píng)價(jià)則是教育改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是這樣描述的：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢?，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，評(píng)價(jià)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位?！吨行W(xué)評(píng)價(jià)與教育制度改革的基本框架（討論稿）》指出：評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)要突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

由此可見，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是學(xué)業(yè)，而且要推動(dòng)人的潛能的開發(fā)。評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔，而且要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育，增強(qiáng)自信，也就是要建立形成性評(píng)價(jià)體系，從而強(qiáng)化診斷、激勵(lì)功能，這也是教育改革的意義所在。

低年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的窗口期，低年段的無級(jí)差評(píng)價(jià)可以為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有句話說得好：“不要在春天搖晃一棵蘋果樹?！敝赡鄣男涿缃黄鹂耧L(fēng)暴雨的敲打，給予時(shí)間生長(zhǎng)，自然會(huì)在秋天結(jié)出豐碩的果實(shí)。人的成長(zhǎng)和植物一樣需要時(shí)間?！盁o級(jí)差評(píng)價(jià)”承認(rèn)個(gè)體差異性，不以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，旨在低年段以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為重，以樹立他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)為先?！俺砷L(zhǎng)樹”app的使用則是無級(jí)差評(píng)價(jià)的主要手段之一，也是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

這是一棵特別的“樹”，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期初認(rèn)領(lǐng)一棵小樹苗，樹干上有七根樹杈，分別對(duì)應(yīng)六門學(xué)科和一項(xiàng)特長(zhǎng)，學(xué)生每一科目的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，都在這棵樹上以樹葉的形式展現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)不同，對(duì)應(yīng)的樹葉顏色也不同。學(xué)生需要通過自己一點(diǎn)一滴的努力，讓這棵“樹”綻放出最美麗的光彩。這棵獨(dú)特的樹，悄悄地綻放在五愛的低年級(jí)，給孩子們帶來了無限可能，也給教師們?nèi)粘＝逃ぷ髯⑷肓艘还尚迈r的活力。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，這棵“樹”有著太多的與眾不同之處了。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)比較單一和集中，單一指的是評(píng)價(jià)形式的單一，集中指的是評(píng)價(jià)的時(shí)間集中在學(xué)期末，家長(zhǎng)和孩子能看到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是一張成績(jī)報(bào)告單。而這棵成長(zhǎng)樹則體現(xiàn)了及時(shí)性、全面性、個(gè)體性、激勵(lì)性和立體化五大優(yōu)勢(shì)。

一、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的及時(shí)性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是在學(xué)期結(jié)束給出一份總結(jié)性的報(bào)告，或者教師在平時(shí)口頭給予評(píng)價(jià)，時(shí)效性不夠。而學(xué)業(yè)成長(zhǎng)樹app是動(dòng)態(tài)的，每門學(xué)科都能階段性地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)定期給予學(xué)生以描述性為主的診斷式建議。家長(zhǎng)不需要等到學(xué)期末拿到成績(jī)單才看到孩子在各學(xué)科方面的學(xué)習(xí)情況，而是隨時(shí)隨地只要有需要，就能打開手機(jī)APP，能看到孩子每月、每周，甚至每天的學(xué)習(xí)反饋，第一時(shí)間掌握孩子在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生自己也可以通過這棵樹來隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和落后方面，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。這棵“樹”把“讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”變成了真實(shí)、可行的方案，而不僅僅是一句空話。動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)了孩子日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋，有效幫助孩子查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮所長(zhǎng)，而不是到學(xué)期末才交給家長(zhǎng)一張蒼白的紙制報(bào)告單，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)手段。

“蟲蟲行動(dòng)”這一項(xiàng)目的開發(fā)和使用，將教育的時(shí)效性發(fā)揮到極致。各科老師可以根據(jù)孩子在課堂或者作業(yè)上的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，有需要的可以直接在孩子該學(xué)科上放上一條“蟲子”，并在該蟲上備注說明原因，提醒孩子及時(shí)改正。當(dāng)孩子改掉缺點(diǎn)后教師可以將該蟲“捉掉”。“蟲蟲行動(dòng)”這一功能的開發(fā)，大大體現(xiàn)了教育的時(shí)效性。每一個(gè)孩子都希望自己的大樹枝繁葉茂，蟲子意味著對(duì)樹葉的啃噬，對(duì)勞動(dòng)成果的破壞，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己樹葉長(zhǎng)蟲后，孩子內(nèi)心會(huì)無比著急。于是趕緊改掉自己的缺點(diǎn)，讓自己的這棵“大樹”健康成長(zhǎng)。這條“蟲子”因及時(shí)、有效而備受各科任老師的歡迎，對(duì)學(xué)生來說增加了真實(shí)感，更有效地促進(jìn)孩子改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

成長(zhǎng)樹的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅有階段性評(píng)價(jià)，還有總結(jié)性評(píng)價(jià)。每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容皆由各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科和年段特點(diǎn)，設(shè)立符合教學(xué)大綱的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。以語文為例，階段性評(píng)價(jià)就設(shè)立了學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字寫字、閱讀積累、口語交際、寫話五個(gè)方面的日常評(píng)價(jià)項(xiàng)目，這五個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)是學(xué)生語文“聽說讀寫”方面的能力要求。每個(gè)項(xiàng)目下面還有子欄目，如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，設(shè)立了三個(gè)子項(xiàng)目：（1）上課專心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。（2）能積極思考，發(fā)表自己的見解。（3）能自己整理學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生日常的實(shí)際表現(xiàn)分別評(píng)價(jià)，后臺(tái)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果生成不同顏色的樹葉。其余方面也都有各自細(xì)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在此不作一一贅述。每一項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)完畢，后臺(tái)都會(huì)生成一片相應(yīng)顏色的樹葉。

此外還有學(xué)科嘉年華、月度評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)這三個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)科嘉年華根據(jù)每一學(xué)期開展的語文學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一年級(jí)上半學(xué)期是拼音王國(guó)闖關(guān)活動(dòng)。月度評(píng)價(jià)則根據(jù)每個(gè)月孩子的綜合性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)月的月度評(píng)價(jià)結(jié)束，會(huì)在成長(zhǎng)樹下方長(zhǎng)出一朵七色花，七色花的花瓣顏色會(huì)根據(jù)教師評(píng)價(jià)成績(jī)的不同而變化，表現(xiàn)優(yōu)異，七色花便會(huì)綻放漂亮的七種顏色。而某方面表現(xiàn)有所欠缺時(shí)，七色花的某種顏色會(huì)相應(yīng)地變成透明，以此來提醒孩子，下個(gè)月繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己的七色花開得更鮮艷。期末評(píng)價(jià)則根據(jù)最后孩子的期末成績(jī)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而每一項(xiàng)綜合性評(píng)價(jià)完畢，孩子對(duì)應(yīng)學(xué)科的枝干上會(huì)結(jié)出一個(gè)蘋果，蘋果的顏色也會(huì)根據(jù)最后取得的成績(jī)的不同而變成金色、紅色、綠色三種顏色。

每個(gè)學(xué)科每學(xué)期的評(píng)價(jià)內(nèi)容都會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年段特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改變，以教學(xué)大綱為主，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)過程的個(gè)體性和激勵(lì)性

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)樹app是個(gè)性化的，呈現(xiàn)的是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步度。 學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成，伙伴關(guān)系上的表現(xiàn)，最后都用進(jìn)步度來評(píng)價(jià)。學(xué)生的成長(zhǎng)樹+上生成的每一片樹葉，每一顆果實(shí)，每一朵花，都是學(xué)生自我努力的過程，在實(shí)施過程中，注重學(xué)生的努力程度，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，不用結(jié)果替代過程。學(xué)生的進(jìn)步通過枝葉的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果來呈現(xiàn)。

學(xué)生每個(gè)科目到最后都會(huì)生成一張頗具個(gè)性特點(diǎn)的蜘網(wǎng)圖，在這張圖上每個(gè)學(xué)科都有五個(gè)考查學(xué)生的方面。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有各自的發(fā)展差異，所以最后生成的蜘網(wǎng)圖形狀各異。有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上也許并不突出，但是在伙伴關(guān)系上卻非常出色；有的學(xué)生也許成績(jī)不錯(cuò)，但在伙伴關(guān)系上可能有所欠缺。所以蜘網(wǎng)圖的形狀是各不相同的。無級(jí)差評(píng)價(jià)中的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)樹更多的是強(qiáng)調(diào)和自己比，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異。

因此與以往的成績(jī)報(bào)告單相比，成長(zhǎng)樹的評(píng)價(jià)更有激勵(lì)性。充滿童趣的樹葉、七色花、蘋果比冷冰冰的“優(yōu)秀”“良好”這些字眼更受孩子們歡迎。無論是樹葉、七色花還是蘋果，都直觀地讓孩子看到了自己學(xué)習(xí)方面付出的努力和取得的成績(jī)，化抽象的“一分耕耘一分收獲”為具體形象的動(dòng)畫圖案，一目了然，淺顯易懂，既肯定孩子取得的成績(jī)，又明確了需要努力的方向，呵護(hù)了每一顆稚嫩的童心。

四、評(píng)價(jià)角度的多元性

成長(zhǎng)樹的枝干設(shè)立采用6+1形式，即六大學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、道德）加一項(xiàng)特長(zhǎng)。除各學(xué)科老師進(jìn)行的日常和期末評(píng)價(jià)外，還另外給班主任設(shè)立了一個(gè)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。將評(píng)價(jià)的角度從狹窄的學(xué)科評(píng)價(jià)延展為學(xué)生真正的全面評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自主申報(bào)在學(xué)科或者藝體等方面的特長(zhǎng)表現(xiàn)，給予“陽光、雨露、土壤”，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，做最好的自己。

無級(jí)差評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的單一性、籠統(tǒng)性，體現(xiàn)了全新理念下的評(píng)價(jià)的全面、及時(shí)、有效，更具有針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)，真正從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，以尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異為前提，以促進(jìn)每一個(gè)孩子自身的全面發(fā)展，挖掘孩子的潛能使其更好地發(fā)展為終極目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)體制。

學(xué)校的無級(jí)差評(píng)價(jià)體系是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好，而不是為了區(qū)分優(yōu)良中差。孩子只有發(fā)展空間的不同，沒有好壞之分。綻放在校園內(nèi)的這棵神奇的成長(zhǎng)樹，將承載著每一個(gè)孩子的美好愿望茁壯成長(zhǎng)。