生物學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)性量表評(píng)價(jià)與應(yīng)用舉例

楊 玲

(江蘇省無(wú)錫市清名橋中學(xué) 214023)

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。平時(shí)的紙筆測(cè)驗(yàn)是無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與情況的。教師試想獲取學(xué)生在核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面的真實(shí)證據(jù)，就需要通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，各方面的真實(shí)表現(xiàn)，以此來(lái)獲得更多學(xué)生核心素養(yǎng)水平的相關(guān)信息。本文以蘇科版教材《生物學(xué)》第十二章“鳥(niǎo)類”一節(jié)為例，說(shuō)明生物學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)如何開(kāi)展。

1 確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

“鳥(niǎo)類”一節(jié)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)包括：

1.1 基于生命觀念的評(píng)價(jià)目標(biāo) ①認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，說(shuō)明鳥(niǎo)類的體形、翼、骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)如何與其功能相適應(yīng)；②理解生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性，舉例說(shuō)明鳥(niǎo)類從減輕體重、增加飛行動(dòng)力和減少風(fēng)的阻力等方面適應(yīng)空中生活的環(huán)境。

1.2 基于科學(xué)思維的評(píng)價(jià)目標(biāo) ①根據(jù)能飛行的物體具備的與飛行相關(guān)的特點(diǎn)，歸納出飛行需要的條件；②根據(jù)飛行需要的條件，分析實(shí)物、數(shù)據(jù)和圖文資料，推理出鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.3 基于科學(xué)探究的評(píng)價(jià)目標(biāo) ①具備觀察能力，恰當(dāng)選用并熟練運(yùn)用工具展開(kāi)觀察；②基于對(duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的探究方案；③具有合作探究能力，能很好地同小組成員合作，并積極思考、認(rèn)真完成所分配的探究任務(wù)；④具備對(duì)探究結(jié)果的分析、交流等能力。

1.4 基于社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)目標(biāo) ①結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題；②形成生態(tài)意識(shí)，宣傳愛(ài)鳥(niǎo)知識(shí)，積極參與社區(qū)愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)。

2 圍繞教學(xué)活動(dòng)編制評(píng)價(jià)量表

在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)后，教師要設(shè)計(jì)指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)這些教學(xué)活動(dòng)編制基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分規(guī)則。圍繞著“鳥(niǎo)類”一節(jié)的教學(xué)，可設(shè)計(jì)如下的教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)評(píng)價(jià)量表：

2.1 教學(xué)活動(dòng)一：探究飛行需要的條件 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)能飛行的物體(如紙飛機(jī)、氫氣球、蒲公英、宇宙飛船、飛機(jī)和熱氣球等)具備的與飛行相關(guān)的特點(diǎn)，探究飛行需要的條件(表1)。

表1 探究飛行需要的條件評(píng)價(jià)量表

2.2 教學(xué)活動(dòng)二：千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教師提供的各種鳥(niǎo)的模型、鳥(niǎo)類之最資料(翼展最大最小的鳥(niǎo)、最重最輕的鳥(niǎo)等)、鳥(niǎo)類與人類骨骼重量比例的差異等實(shí)物、數(shù)據(jù)和圖文資料，初步推理鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(表2)。

2.3 教學(xué)活動(dòng)三：探究鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容：圍繞鳥(niǎo)類的體形、翼、骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等形態(tài)結(jié)構(gòu)，教師提供大量的探究材料，由小組學(xué)生共同選擇探究材料，設(shè)計(jì)探究方案，完成探究活動(dòng)。教師提供的探究材料包括：活的家鴿、尖頭及平頭紙飛機(jī)、羽毛、放大鏡、測(cè)量尺、家鴿胸肌圖片、家鴿骨骼標(biāo)本、魚(yú)骨、雞翅、鳥(niǎo)類消化系統(tǒng)圖片、鳥(niǎo)類呼吸系統(tǒng)圖片和鳥(niǎo)類雙重呼吸視頻等(表3)。

表2 千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類評(píng)價(jià)量表

表3 探究鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn)評(píng)價(jià)量表

2.4 教學(xué)活動(dòng)四：保護(hù)鳥(niǎo)類多樣性 活動(dòng)內(nèi)容：課前組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)鳥(niǎo)類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥(niǎo)類的措施等。課堂討論：①本地區(qū)鳥(niǎo)類資源現(xiàn)狀如何？②本地區(qū)為保護(hù)鳥(niǎo)類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作？③我們可以為保護(hù)鳥(niǎo)類多樣性做些什么？最后倡導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)?shù)貝?ài)鳥(niǎo)活動(dòng)，寫(xiě)一份倡議書(shū)，進(jìn)一步宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)知識(shí)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)(表4)。

3 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施和開(kāi)展

基于核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生提升生物學(xué)核心素養(yǎng)。因此在實(shí)施時(shí)，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。例如，在“鳥(niǎo)類”一節(jié)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的表達(dá)交流、探究方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查報(bào)告等都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。另外，利用課堂實(shí)錄，觀察學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)以及探究和思考的過(guò)程等。在評(píng)價(jià)主體上，不能以教師作為單一評(píng)價(jià)主體，而要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的活動(dòng)，從而更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促使學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到最大限度的發(fā)展。

表4 保護(hù)鳥(niǎo)類多樣性評(píng)價(jià)量表

4 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反饋和總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，又要推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同發(fā)展的目的。一方面，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行科學(xué)分析和及時(shí)反饋，可利用評(píng)語(yǔ)、談話等形式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面，教師通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的細(xì)則，能有效獲得學(xué)生的核心素養(yǎng)狀況，并以此反思自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的得與失。