淺議中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

李宇婷　張燚

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，對會計專業(yè)人才的需求越來越大。中職院校在為社會輸送大量人才的同時，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)逐漸與社會需求脫軌。本文首先介紹了當(dāng)前我國中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其后提出了一系列提高中職會計教學(xué)質(zhì)量的策略和措施。

關(guān)鍵詞：中職；會計教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)沒有與市場實際需求相結(jié)合

學(xué)生由于文化成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高而進入中職院校進行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。與一般高中相比，中職院校的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)社會需求的實踐性人才，但是當(dāng)前很多中職院校在教學(xué)過程中仍然只注重理論知識的教授，尤其是對于會計專業(yè)而言，實踐訓(xùn)練是極其重要的，過多的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對會計學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法枯燥單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中職院校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中仍然采取的是填鴨式教學(xué)方法。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，教材中的概念非常多，學(xué)生很容易混淆知識點，教師通常讓學(xué)生死記硬背，只背不理解對學(xué)生而言很容易就會忘記。另外，雖然很多中職院校引進了多媒體教學(xué)方法，但是并沒有充分理解到多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，很多教師只是將以前板書的內(nèi)容照搬到PPT中，沒有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）會計實踐訓(xùn)練的資源過少

會計的實踐訓(xùn)練主要包括校內(nèi)模擬和校外實習(xí)。一方面，對于校內(nèi)模擬而言，中職院校不比大學(xué)中的會計專業(yè)，在資金上對會計的投入是非常有限的，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏，在實訓(xùn)內(nèi)容上也表現(xiàn)的非常簡單，一般就是讓學(xué)生做一些簡單的手工賬，上機操作就是填制審核憑證等等，教師并沒有意識讓學(xué)生進行一次系統(tǒng)全面的賬務(wù)處理；另一方面，大多數(shù)中職院校都是讓學(xué)生自己在社會中尋找實習(xí)的機會，學(xué)生對會計定義不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實習(xí)工作與會計專業(yè)脫軌。

（四）中職會計教師的綜合素質(zhì)有待提高

中職院校的教師大多都是在畢業(yè)后直接進入學(xué)校填補教師崗位的空缺，并沒有社會實踐的經(jīng)驗，在會計教學(xué)活動中，對知識點的理解和掌握也僅僅局限于書本上，面對在實踐訓(xùn)練上出現(xiàn)的問題只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者自己的猜想去解答，無法有效將理論與實踐進行融合。另外，有的教師并沒有正確認(rèn)識會計教學(xué)的意義，認(rèn)為實踐經(jīng)驗對會計的教學(xué)沒有什么意義，因此，對實訓(xùn)教學(xué)也不重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后進入工作崗位無法對理論知識進行運用。

二、提高中職會計教學(xué)質(zhì)量的策略和措施研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)市場需求定位

首先，教師和中職院校應(yīng)當(dāng)明確會計教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的鍛煉，在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，要通過實踐鍛煉鞏固知識，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才；其次，在教學(xué)的理論階段，中職院校應(yīng)當(dāng)按照國家的相關(guān)會計從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生考取相關(guān)的初級證書以及其他相關(guān)的會計證書，為了提高學(xué)生的考證率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況開設(shè)一些相應(yīng)的會計課程；最后，教師應(yīng)當(dāng)對實踐教學(xué)引起足夠的重視，在課程的設(shè)計上與實踐相結(jié)合，在每一節(jié)會計知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的實踐訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，從而滿足學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，我們普遍使用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)等的教學(xué)模式，教師在選擇教學(xué)模式時，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生對相關(guān)知識點的接受能力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計的實踐操作性，盡可能在結(jié)束一章的教學(xué)后，通過上機模擬訓(xùn)練，獨立自主地完成一整套賬務(wù)的處理，運用沙盤模擬等方式，不斷提高學(xué)生的技能，為后期進行社會實習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強校企合作

對校內(nèi)模擬訓(xùn)練而言，學(xué)校缺乏的是相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，在硬件和軟件上都不完善。因此，中職院校在會計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立完善的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，例如建立手工賬務(wù)處理的實訓(xùn)場地、購買相應(yīng)的手工賬本、購買正版的會計電算化軟件，在完成一整章的教學(xué)后將所有的單項實訓(xùn)進行有效的統(tǒng)一結(jié)合，并且讓學(xué)生進行一系列連貫的實訓(xùn)模擬，例如，可以讓學(xué)生進行沙盤模擬比賽，通過手中的一些票據(jù)和文件試著自己獨立在電算化軟件中建立臺賬，并且制作單據(jù)，審核單據(jù)，如何與銀行進行溝通，實現(xiàn)銀稅協(xié)議的簽訂，每個月如何與銀行進行對賬，發(fā)票的相關(guān)認(rèn)領(lǐng)制度以及如何遞交稅務(wù)資料，申報納稅等等，讓學(xué)生熟練會計的整套流程，也能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（四）強大會計教學(xué)師資隊伍

中職院校在師資力量上較為薄弱，為了使教學(xué)具有特色，真正為社會培養(yǎng)實踐人才，就應(yīng)當(dāng)提升會計教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不斷改善師資隊伍的構(gòu)成，完善師資力量框架，引進先進的會計人才，擴充人才隊伍。同時，對校內(nèi)教師進行定期的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)中要學(xué)會“入世”，在社會中積累會計經(jīng)驗，更好的對學(xué)生進行教授。

三、結(jié)束語

新課改對中職會計教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強校企合作，強大會計教學(xué)師資隊伍。