淺談如何在小學(xué)語文課堂中巧妙激勵(lì)學(xué)生

趙建敏

摘要：教師在語文課堂上，要運(yùn)用有效的評價(jià)手段，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語文課堂上，教師激勵(lì)性的評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評價(jià)，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評價(jià)會(huì)讓語文課堂激情飛揚(yáng)。下面談一些我在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方面一些不成熟的想法，和大家共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；激勵(lì)

一、善于傾聽是正確評價(jià)的保證

著名語文教育家周一貫說：“有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個(gè)問題，每一句話語，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價(jià)。因此，在教學(xué)中，教師是否善于傾聽直接影響到課堂評價(jià)的好壞，也直接決定了學(xué)生對老師評價(jià)的接受程度。

（一）傾聽學(xué)生求知的聲音

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評價(jià)和解釋。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵(lì)學(xué)生向書本、課下收集資料中去尋求答案。這樣這樣就讓學(xué)生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明。

（二）傾聽課堂中出現(xiàn)的“小插曲” 在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時(shí)間耐心地傾聽和詢問，作出正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。及時(shí)地肯定性評價(jià)，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用。

（三）傾聽學(xué)生爭論的聲音 每一個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們各抒己見，此時(shí)，教師則要用心地傾聽，適時(shí)作出公平的評價(jià)，提高他們的思維能力。

二、課堂評價(jià)語言要藝術(shù)化

（一）評價(jià)語言的幽默

機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的。”我覺得這種善意的評價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

（二）評價(jià)的語言要生動(dòng)

課堂評價(jià)要注意語言的生動(dòng)形象，使評價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。”在學(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動(dòng)情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光?！?/p>

三、課堂評價(jià)方式要多樣化

評價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能忽視小組評價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評價(jià)的方法要多樣化。

（一）教師的評價(jià)

課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學(xué)《爭論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評價(jià)，雖簡單，但意味深長。

教師的評價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u價(jià)要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

（二）學(xué)生間的互相評價(jià)

在二年級《大樹的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價(jià)。生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。 生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是‘年是鼻音‘nián；另一個(gè)是多音字‘待在本課中讀‘dāi。 師：你用心聆聽，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。 此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。 生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下??” 生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解??” 生3：“老師，我覺得××進(jìn)步很大，如果在??地方改一改，就更好了?！?從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價(jià)來達(dá)到對知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

總之， 小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，很重要的一部分就是課堂評價(jià)。搞好課堂有效評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與的保證。