小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)漫談

徐翠紅

摘要：陶行知說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的教學(xué)常規(guī)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)常規(guī)；習(xí)慣

陶行知說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的教學(xué)常規(guī)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。下面我就談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)建立小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)生在剛剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現(xiàn)。他們想著早一點(diǎn)開口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒(méi)有耐心去“聽”。也有一部分學(xué)生由于在幼兒園或從父母那里已接觸了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已有的英語(yǔ)口語(yǔ)能力讓孩子在同齡人中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，在課堂上只要碰到自己會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而不會(huì)認(rèn)真去聽英語(yǔ)。這樣的不認(rèn)真會(huì)讓初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的他們發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是有偏差的。例如：教Im這個(gè)單詞的時(shí)候，盡管老師大聲的做示范讀，還是有一些學(xué)生發(fā)“In”或“arm”的音。所以聽的習(xí)慣是很重要的。聽是孩子形成純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使孩子有信心與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，在整個(gè)小學(xué)階段，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在課堂常規(guī)中對(duì)孩子聽的訓(xùn)練中就要求做到：

（一）聽老師發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視老師，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視同學(xué)。老師或同學(xué)在發(fā)言時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，聽清每個(gè)詞，盡力聽懂每個(gè)問(wèn)題每句話。聽完后才能表達(dá)自己的想法或回答問(wèn)題。

（二）聽錄音時(shí)，需看課本，并用手指點(diǎn)所聽到的內(nèi)容。

（三）要求部分學(xué)生復(fù)述教師講的詞、句。在課堂上，我們可以利用一些課堂用語(yǔ)先提醒學(xué)生：Look at me。先讓學(xué)生聽?zhēng)妆?，再試著跟著讀，完全模仿口型和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，不僅可優(yōu)化課堂紀(jì)律，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成善于聽取他人意見的良好品質(zhì)，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，并不斷提高自己。

二、培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從課堂內(nèi)延伸到課堂外，乃至他們的生活。在學(xué)習(xí)了“Hello！ How are you ？”后我引導(dǎo)學(xué)生見到任科老師打招呼的時(shí)候用英語(yǔ)說(shuō)，每天小朋友之間打招呼也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)，老師則發(fā)小貼畫給小朋友以示表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)了“ Goodbye！”的句子后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)送自己來(lái)上學(xué)的的父母說(shuō)聲“Goodbye！”。此外，學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，雖然感到興奮，但是也會(huì)有陌生感，開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不自信，很多學(xué)生不確定自己的發(fā)音是否正確，上課發(fā)言說(shuō)英語(yǔ)時(shí)聲音比較輕，這時(shí)，老師就應(yīng)該注意對(duì)孩子的課堂評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生。在常規(guī)培養(yǎng)階段，對(duì)于能大聲說(shuō)英語(yǔ)的小朋友都當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的，音量比上一次大的也提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于聲音比較輕比較內(nèi)向的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們?cè)囍f(shuō)得比前一次再響亮一點(diǎn)。他們哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也提出表?yè)P(yáng)。

此外，學(xué)生的課堂發(fā)言形式要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因?yàn)楸苊饬私處煂?duì)學(xué)生的挨個(gè)檢查所造成的壓力，所以學(xué)生的發(fā)言膽量無(wú)形中增加了，在課堂上的發(fā)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事，等進(jìn)入正課的教學(xué)后學(xué)生舉手非常踴躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣

有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字，沒(méi)有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。早讀是培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。根據(jù)早晨學(xué)生記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持早讀。建立以下常規(guī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣：

（一）分角色朗讀。分角色朗讀是本人在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如讓學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，學(xué)生讀時(shí)就童趣盎然，逼真可愛。

（二）跟錄音機(jī)讀。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有感情的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

四、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

（一）要從初學(xué)26個(gè)字母抓起，有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣。在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書寫體來(lái)規(guī)范學(xué)生，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（二）在書寫單詞時(shí)，師生一起歸納書寫策略，正確區(qū)分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略：教師要在黑板上示范性書寫相似字母，然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)出易混淆字母的不同之處，再進(jìn)行認(rèn)讀、抄寫，最后由教師聽寫。

（三）在句子書寫教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)句子書寫，容易在句首、句中和句末出錯(cuò)。這時(shí)，教師可通過(guò)反復(fù)練習(xí)、使用口訣等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)句首字母要大寫、句中單詞要分開、句末要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)作業(yè)書寫，保持良好的書寫習(xí)慣。 在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)作業(yè)的書寫，并多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。例如，可以采用印章加貼畫獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期按照貼畫數(shù)的多少，來(lái)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。

（五）教學(xué)拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準(zhǔn)確率。 語(yǔ)音意識(shí)對(duì)學(xué)生的讀寫會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。教師在日常教學(xué)單詞時(shí)，要滲透字母或字母組合的發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則。

通過(guò)形成有效的課堂教學(xué)常規(guī)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效促進(jìn)我們的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。