淺談高中音樂鑒賞課中的審美教育

陳曉倩

摘要：高中音樂鑒賞課的開展，主要通過播放一些音樂作品的視頻和音頻，讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞，并結(jié)合自身對音樂的理解和感悟，將其對音樂作品的理解表述出來。通過音樂鑒賞課審美教育的開展，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要對高中音樂鑒賞課的審美教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞課；審美教育

前言

近些年來，音樂鑒賞課逐漸在高中音樂教學(xué)中普及，教師應(yīng)通過有效的審美教育方式充分體現(xiàn)出音樂鑒賞課的價(jià)值，展現(xiàn)不同風(fēng)格、不同地區(qū)、不同時(shí)代、不同特點(diǎn)的音樂美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

一、提升對音樂美的評價(jià)能力

音樂是高中教學(xué)的重要組成部分，而音樂鑒賞課則是高中音樂的關(guān)鍵部分，因此，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)重視音樂鑒賞課的教學(xué)[1]。通過審美教育可以有效提升學(xué)生對高中音樂知識的掌握情況，比如提升對音樂美的評價(jià)能力，結(jié)合自身所掌握的知識以及審美主體對音樂作品進(jìn)行評價(jià)，主要包括音樂作品的藝術(shù)特色、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手段等。當(dāng)然，這需要學(xué)生形成自己的審美價(jià)值觀，才能通過審美評價(jià)的方式對音樂作品進(jìn)行理性表述，這也是審美活動(dòng)的最高層次表現(xiàn)方式。在高中音樂教學(xué)中，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過對音樂作品的欣賞評價(jià)，再結(jié)合相關(guān)理論知識以及自我感受等，利用文字或語言的形式對音樂作品進(jìn)行表述。例如，在高中音樂鑒賞課中以《貝多芬》章節(jié)為例，讓學(xué)生欣賞貝多芬的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生積極對貝多芬的作品進(jìn)行評價(jià)，不僅有助于學(xué)生了解不同風(fēng)格的音樂作品，同時(shí)也能夠結(jié)合相關(guān)理論以及個(gè)人獨(dú)特的神秘體驗(yàn)，對音樂有著獨(dú)特的音樂感受和個(gè)性理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音樂作品的大膽表達(dá)，全面提升學(xué)生對音樂美的評價(jià)能力。

二、提升對音樂美的理解能力

高中音樂鑒賞課中的審美教育對提升學(xué)生的審美能力至關(guān)重要，當(dāng)然，在學(xué)生對音樂作品審美之前，需要學(xué)生對音樂作品有著更全面的理解，才能夠了解到音樂美的魅力。因此，在高中音樂鑒賞課審美教育中應(yīng)不斷提升學(xué)生對音樂美的理解能力，才能夠使得學(xué)生更深入的去對音樂進(jìn)行審美、鑒賞[2]。對音樂作品的理解需要建立在感受和聆聽的基礎(chǔ)之上，從審美活動(dòng)的角度上出發(fā)，使學(xué)生能夠從直觀地感受走向理想的欣賞，從某個(gè)角度上分析，這也是高中音樂鑒賞課審美活動(dòng)的一種升華。高中階段的學(xué)生具有一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識基礎(chǔ)等，可以通過培養(yǎng)高中學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，促使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸走向理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對音樂作品的分析和理解。高中音樂鑒賞課的審美教育中，通過提升學(xué)生對音樂美的理解能力，也可以說是學(xué)生從對音樂作品的“知其然”逐漸邁向“知其所以然”。當(dāng)然，在具體的高中音樂鑒賞課審美教育中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生的鑒賞課內(nèi)容，以系統(tǒng)的形式不斷提高學(xué)生對中國古代文人音樂的認(rèn)識和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、提升對音樂美的感知能力

音樂主要通過聽覺感官去感知，音樂作品通過對人體聽覺感官的刺激來實(shí)現(xiàn)讓人了解和理解音樂作品魅力，進(jìn)而有效提升高中音樂鑒賞課學(xué)生的音樂審美能力[3]。高中音樂鑒賞課審美教育中，應(yīng)注重學(xué)生對音樂美的感知能力，通過對音樂作品審美的過程中，感知音樂美，這也是音樂審美教育的基本內(nèi)容，更是音樂審美能力的基本素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生對音樂美感知能力的過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并通過在鑒賞課中讓學(xué)生鑒賞不同時(shí)代、不同地域、不同風(fēng)格的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生去感受不同音樂風(fēng)格的作品，并對其進(jìn)行自由的欣賞，結(jié)合自身對音樂作品的理解和感知，詳細(xì)講解出來，在提升學(xué)生對音樂美感知能力的同時(shí)，可以使學(xué)生能夠抓住不同風(fēng)格音樂作品的美感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的審美能力。

例如，在高中音樂《學(xué)會聆聽》教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是及時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，并從音樂作品中感知音樂情感，通過聆聽體驗(yàn)的方式來感悟音樂中的美感，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂美感知能力的基礎(chǔ)。例如培養(yǎng)學(xué)生在聆聽過程中感知音樂的力度、節(jié)奏、旋律、速度等，學(xué)生可以將自身感知的內(nèi)容表述出來，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的審美能力。

四、基于興趣培養(yǎng)下進(jìn)行審美教育

以上所提到的幾方面能力都是音樂審美的主要能力，而且也是使得學(xué)生能夠從最簡單的聽音樂邁向更為深入的審美階段，從審美的角度剖析音樂。當(dāng)然，在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，如果也對學(xué)生進(jìn)行更為全面的審美教育，則需要建立在興趣基礎(chǔ)上，也就是說學(xué)生只有對高中音樂鑒賞課產(chǎn)生興趣，才能更加深入的對高中音樂展開研究和審視，從而有效提高高中學(xué)生的音樂作品審美能力[4]。在對全體學(xué)生展開教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理、生理、音樂文化水平等方面因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂作品的體驗(yàn)中，并通過鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)對鑒賞課審美教育方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和探究音樂作品，加深學(xué)生對音樂作品的理解能力，才能對學(xué)生展開更為全面的審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的審美能力。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對音樂審美能力的培養(yǎng)，尤其是在音樂鑒賞課中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在本文的研究中，筆者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)，以及對審美教育的理解，主要提出了幾方面高中音樂鑒賞課審美教育的策略，為相關(guān)崗位同仁提供一定的參考。當(dāng)然，在教學(xué)改革不斷進(jìn)行中，對高中音樂鑒賞課的審美教育還應(yīng)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，具體應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及高中音樂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張春苗.課伊始，趣已生——談高中音樂鑒賞課中的精彩導(dǎo)入[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14（03）：157-159

[4]牛小磊.授之以漁 寓“創(chuàng)”于教——談高中《音樂鑒賞》課中的創(chuàng)作教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（08）：33-35