淺議對話教學在小學數學教學中的應用

裴芳軍

現在社會生活中的各界都在進行著對話，對話已經成為人們的重要追求。在教育中實現對話，它是一種勇敢的創(chuàng)新，它可以很好的調解師生之間的教學關系，同時很好的提高了教師的教學效率。對話教育在小學數學的教學中得以應用，它可以很好的提高小學的數學教學水平，創(chuàng)新小學數學的教學方法，與此同時，高效率的提高學生的學習效率，提高學生的綜合素質水平。本文主要內容就是緊密的圍繞對話教育，探討對話教育在小學數學教學中的應用，對它的深度發(fā)展提出可行性的意見和建議。

一、對話教學在小學數學中應用的本質

（一）對話教學的歷史源流

教師通過一些學生所提到或發(fā)現的一些見解和認識，讓學生知道或明白那些學生了解不明確的知識表象，這就是人們所說的對話法的主要特點和本質。世界上最早發(fā)明和應用對話教育的就是蘇格拉底了，他在教學中主張對話法，充分的保證和尊重學生的初級的想法和觀點對于某一個問題，以此的不斷的擴展學生的視野，增加他們的知識范圍，能夠對某一個問題實現充分的理解和認識。在我國最早應用對話教育的就是孔子，交往的多向性、學生的主體性、教學的啟蒙性等特點都在孔子的教學方法中得以體現，所以他的教學方法的方式是充分的體現了教學中的對話模式

（二）對話教育在小學數學中的應用內涵

民主、平等、尊重、溝通、合作等都是對話教學所應該有的教學課堂氣氛，它促進了師生平等，發(fā)展了學生的創(chuàng)造潛質。對于小學數學教育中對話教學的內涵首先就是主要強調尊重師生的主體性，充分的發(fā)揮教師在教學中的引導作用，另外學生也具有充分的發(fā)言等表現的權利和自由。其次就是培養(yǎng)生成性思想，體現教學的創(chuàng)新性。培養(yǎng)生成性思維在小學的數學教育中，可以有效的實現教學中從傳遞知識到生成知識的轉變。然后就是尊重差異關注個性，具有社會性和自然性的人類自身都會因為生活和工作的環(huán)境不同而產生重大的差異性，對話教學則可以更好的針對不同素質的學生，更好的尊重差異性，關注個性。

二、對話教育的特點

對話教育在小學數學教育中應用的特點主要有平等性、傾聽性、互動性、構建性、生成性、差異性。

（一）平等性

我國的教育體系雖然在不斷的實現完善，但是教育中的一些陳舊的老思維依然存在，那些老舊的教育理念已經不再適合現在的教育環(huán)境和教育方法。之前的教師一貫的認為教學過程中的主體就是教師自身而不是學生，他們嚴重的忽視了教學中學生的主體性作用，致使學生一直處于被動的思考學習之中。平等性的嚴重缺失是我國教育體系中的一個非常大的漏洞，對話教育的應用正好解決了我國教育中平等性問題，它可以很好的維護我國的教育環(huán)境，提高教育水平。

（二）傾聽性

傾聽是一個人學習的重要方法，在其他的人表述自己的意見和建議的時候，學會傾聽這樣既可以尊重那個陳述的人，同時又非常有效的學習到他們的知識。對話教育的重要特點就是傾聽性，它的應用在小學數學教育中國，可以很好的鼓勵和促進學生在課堂上聽取別人的觀點，主動提出自己的觀點，最后促進自己對知識的學習效率，提高自己的知識水平。

（三）互動性

互動性是現在我國的各級教育體系中嚴重缺乏的，我國的現在小學教育體系中的教育方法都是非常的單一的在信息的傳播過程中，在教師的課堂上，教師也過分的注重自己的講解在講臺之上，嚴重的忽視了課堂的主體，學生在課堂之上沒有機會去互動學習，學生之間的互動，學生與老師之間的互動都是非常少的。對話教育的應用就會給學生和教師在課堂上提供充足的互動學習的機會，通過互動可以有效的發(fā)揮教學的優(yōu)勢，提高教學資源的利用效率。

（四）構建性

我國現階段的教育方法，致使學生長期的處于被動的學習中，嚴重的扼殺了學生的知識體系的構建機會。學生主動的學習并把學到的知識觀點構建成自己的知識體系，并把這個知識體系充分的消化了解，把它化成自己的真正所屬品，增加自己的內涵。

（五）生成性

現在的教育中的課堂組成內容大多都是教師在課下進行備課，然后把自己的備課內容一一的展示到課堂之上，這樣把整個課堂都設計的非常完美的教學方法，在課堂上的表現只能說是教師對知識的展示，而不是生成。生成性在我國的課堂之上是嚴重缺乏的，生成的核心內容就是創(chuàng)造，在小學的數學教學的課堂之上，教師要引導學生解決問題，學會創(chuàng)造。

（六）差異性

對話的本質就是不同觀點的表達和不同知識的交流，所以差異性是必備的要素。這種差異不僅是學生之間的各種差異，同時還表現在學生和教師之間的差異性。通過在課堂上這種不同差異的觀點沖擊，他們互相融合和互相吸收，學生可以更加全面的學習，擴展自己的知識面，提高自己的素質水平，教師也可以得到自己的教育效果。

三、對話教育應用的有效方法措施

首先就是營造有效的小學數學對話教育的環(huán)境，有了好的教育環(huán)境，才可以有效的運用對話教育這種教育方法。其次就是創(chuàng)造小學數學教育的課堂上對話教育的情景，讓學生充分的融入到對話之中。然后就是優(yōu)化小學數學對話教育的話題設計，這樣可以保證小學對話教育在課堂上順利的進行。

四、總結

創(chuàng)新是現在社會發(fā)展的重要要求，它在每一個領域中都非常的重視，創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力。對話教育在小學數學教學中的應有就是一個重要的創(chuàng)新在教育界中。但是因為現實的情況不同，對話教育的這種教學方法的應用依然存在著很多的問題，仍然需要我們去不斷的探討分析。