高中地理教學(xué)關(guān)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)

鄧延淵

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是對于高中地理這樣一門科目來說，相對于其他文科科目，它的思維難度進(jìn)一步提升。為了達(dá)到高考地理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意很多環(huán)節(jié)。思維是實(shí)踐的基礎(chǔ)，相對于地理這門學(xué)科需要的思維能力更為大。

關(guān)鍵詞：相關(guān)思維；教學(xué)探討；學(xué)生實(shí)踐；方法拓展

很多文科學(xué)生在分科后，會覺得地理和數(shù)學(xué)是最難的兩個科目。他們的共同點(diǎn)是如果一旦不知道思考方向，對那道題的解題思路就完全不清楚，可能一分都拿不到。有些學(xué)生的理解能力不好，又不知道努力背書，很多時候地理成績就總是拉文科綜合的后腿，這都是由于學(xué)生沒有思路并且不會一些答題技巧，像地理這樣的科目，死記硬背費(fèi)時費(fèi)力，還有可能你已經(jīng)背到了這樣的知識點(diǎn)，但是不會運(yùn)用在相關(guān)試題里。地理試卷分為幾個方面，一個方面是選擇題，這些主要考察課本的熟悉程度，第二個方面就是大題了，這就是考察學(xué)生的能力了。很多時候高一高二對于學(xué)生的教學(xué)主要還是處于一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)的建設(shè)上，而對于高二下的學(xué)生還有高三總復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，主要的還是技巧性培養(yǎng)了?？傊?，地理的思維需要長時間的嘗試，并不是一蹴而就的。本文就培養(yǎng)學(xué)生的思維提出了一些可行性比較大的內(nèi)容。

一、熱烈的求知欲與新鮮感是培養(yǎng)思維的第一步

教學(xué)時可以采用這樣的的方法來激發(fā)學(xué)生；興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣是教學(xué)的第一步。有很多時候，對于一門科目從完全不懂到靈活運(yùn)用往往比半懂不懂再到熟悉來得快得多，這都是由于學(xué)生在這樣半懂不懂的過程中失去了該有的興趣，只是看到學(xué)科的無聊乏味艱難之處，而忽視了樂趣。而完全不懂更有一種“初生牛犢不怕虎”的勇氣。這里提到的一種思維方法叫做遺忘式思維。你可能會說，學(xué)習(xí)本來最重要的是積累，為什么要采用遺忘呢？這里說的遺忘不是遺忘知識，而是遺忘那些困難的過程。這樣一道題目“十九世紀(jì)八十年代以前該地區(qū)發(fā)展燃料和礦石工業(yè)依托的地理環(huán)境是什么？要求從自然和社會的環(huán)境兩個方面分析解題，這道題可能是給出的一道關(guān)于這個地區(qū)的地形地貌的幾個方面的一小段話，或者給一張地圖或者一個表格讓學(xué)生進(jìn)行尋找問題的答案。

回答的內(nèi)容往往會和題干密切相關(guān)，但是還要運(yùn)用于書本上的內(nèi)容。遺忘式思維在這道題的解答上就會發(fā)揮它的作用了。首先我們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是這道題目的本身。雖然說答題需要立足于題目，結(jié)合作答，但是很多答題語言很多來自于課本的知識，所以要暫時忘記這道題目內(nèi)容，著重于突破口，也就是后面問題提到的自然和社會的環(huán)境，書上會有一些課程與此相關(guān)，結(jié)合自己的語言把這道題與之相關(guān)的書本語言在頭腦里搜索出來，再一一答出，這樣這道題就如此迎刃而解了。這便是這里提出的第一種思維方法，這個方法最重要的還是在于找到要點(diǎn)，而且做題不能只是在做這樣的題，題目和題目之間都要有聯(lián)系，往往記憶到腦子里的東西是關(guān)于與題目相關(guān)的知識點(diǎn)，而不是題目中復(fù)雜重復(fù)的文字，也不是題目中的實(shí)例。遺忘一些無用的題干，可以讓學(xué)生有更清晰的思維，更加容易找準(zhǔn)做題的突破口。

二、教學(xué)要有目的性，但是避免功利性

教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注意掌握到教學(xué)的本質(zhì)是什么?，F(xiàn)在很多教師認(rèn)為高中的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是主要以高考為主，而教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是高考相關(guān)的考點(diǎn)考綱。在現(xiàn)在的這種情況下，這樣的事實(shí)是無法改變的，但是教學(xué)還是不能過于強(qiáng)調(diào)這個方面，特別是在高一高二階段，提醒是有的，但是以一種強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)的方法還是不可取的。這樣會徒增學(xué)生的壓力，反而效果適得其反。這里在講到一種思維方式，就是面對困難時的心態(tài)。你可能說心態(tài)靠自己把握，教師沒法教學(xué)。但是如果一旦學(xué)生的心態(tài)瓦解，這樣學(xué)生往往只會看到陰暗面，而不知道反思與總結(jié)。

比如面對這樣的一道題目“甲、乙兩路段易發(fā)生濃霧，請說明其原因？”這道題如果學(xué)生開始沒有思路，就會陷入一些不好的緊張，所以首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺好心態(tài)，有些時候你覺得難的問題大家都覺得困難，所以在同樣的起跑線上。這樣的一道選擇題，思維應(yīng)當(dāng)先找出可以排除的選項(xiàng)，確定的排除，再正向思維，學(xué)生可以通過地理試題的題目中的圖形還有一些標(biāo)題里的句子來探索出問題的最終答案，這樣就容易解題了。面對選擇題，學(xué)生最重要的還是保持良好的心態(tài)，只要學(xué)生對知識點(diǎn)記憶程度還是比較清楚，選擇題對于每個人的難度都不是很大的。

三、思維方式的方方面面

地理思維是怎樣的一些思維的呢？其實(shí)和其他學(xué)科一樣，思維的方式還是包括一些記憶的方式、找關(guān)鍵點(diǎn)的方式、找問題的突破口的方式、還有緩解自己的壓力以及考場上的心理素質(zhì)等等。關(guān)于地理的學(xué)習(xí)是一個長期過程。在高一和高二上學(xué)期的時候，學(xué)生可能剛剛分科，并對于學(xué)習(xí)文科的東西并不是很熟悉，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)更注意基本的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生進(jìn)行一個基礎(chǔ)的知識儲備，并讓學(xué)生有一些很好的地理興趣。也就是說，在緊張的地理新課學(xué)習(xí)的時候，更多的還是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解到我們會學(xué)習(xí)什么，像地理更多的學(xué)習(xí)人文、地圖、地形、地貌等，就要對這些知識點(diǎn)很清晰。一張地圖拿給學(xué)生看，需要學(xué)生讀出這是關(guān)于什么方面的一張地圖。學(xué)生在高中三年的前面，更多的學(xué)習(xí)還是在于書本內(nèi)容，很多知識要更多地明白在什么地方，或者老師在那一課提到過。只有具備這樣的素質(zhì)的學(xué)生，才會主動地探究問題。在高三的時期，最重要的是對于技能的培養(yǎng)，包括考場技能、答題技能。這個方面很多學(xué)校會通過大量的考試來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，而老師的作用應(yīng)當(dāng)是在考試過后給學(xué)生一個查漏補(bǔ)缺以及評講答案的過程。說明學(xué)生的失分點(diǎn)以及重難點(diǎn)問題，評價答案的時候給以學(xué)生明確的回答，讓學(xué)生找到自己的不足。

四、結(jié)束語

高中地理是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同樣在文科綜合里，一直充當(dāng)著拉開分?jǐn)?shù)差距的角色。如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，地理這一門科目的分?jǐn)?shù)差異可能是三十分到四十分不等，這還是在同樣都學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，好的學(xué)生可能達(dá)到接近滿分，中等學(xué)生就是勉強(qiáng)及格，而差的學(xué)生還要絞盡腦汁地想辦法及格。這樣在高考這么一分之差逼死人的環(huán)境下是很不科學(xué)的，所以，地理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題的突破口，再總結(jié)一些固定的模板。很多時候不同的題目也許答案也是相同的，因此變化思維方式極為重要。