中高職人才培養(yǎng)方案銜接實施的可行性研究

王世榮

【摘要】介紹了中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性與相貫性，提出了中高職院校人才培養(yǎng)方案銜接實施的有效途徑及實施人才培養(yǎng)方案銜接后，所帶來的人才培養(yǎng)過程中的社會性效益與經(jīng)濟效益，為區(qū)域性中高職院校進行人才培養(yǎng)方案制訂銜接上問題，闡明了方向。

【關(guān)鍵詞】中高職院校 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)目標(biāo)銜接

隨著國民經(jīng)濟日益強盛，中國的制造業(yè)由制造大國向制造強國邁進的過程中，需要大量的具有高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，去實現(xiàn)中國經(jīng)濟由高速度向高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，而這些高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)有很多渠道，而職業(yè)教育院校由于其自身具有很強的辦學(xué)基礎(chǔ)與辦學(xué)條件，因而無形之中就承擔(dān)起培養(yǎng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的歷史使命。針對于職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，國務(wù)院也相應(yīng)地出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國發(fā)（2014）19號]提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這從職業(yè)發(fā)展未來來上為中國的中高職院校的職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展指明了方向，這為中高職院校進行職業(yè)教育提供了政策上的支撐。而從職業(yè)教育現(xiàn)狀中高職院校人才培養(yǎng)方案進行有序地銜接，也是可行的。

1.中高職院校職業(yè)教育取向的差異性與相貫性

1.1 中高職院校職業(yè)教育取向的差異性

中高職的職業(yè)教育目標(biāo)具有較為明顯的差異性，一是中高職的教育對象不同，生源的質(zhì)量與知識技能層次存在較大的差異性，中職院校的生源主要來自于初中畢業(yè)的學(xué)生，而高職院校的學(xué)生主要來源于中職、職業(yè)高中和普通高中的畢業(yè)生；二是中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，中職階段培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)和服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級技能型人才，而高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。二者教育的起點不同，其終點也不同，因而二者的差異性是十分顯現(xiàn)。

1.2 中高職院校職業(yè)教育取向的相貫性

眾所周知，無論是中職教育還是高職教育的落腳點都是為了滿足區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)崗位對人才的需求，都是圍繞一個共同的目標(biāo)，而展開的技能型人才培養(yǎng)過程。能不能滿足這些社會不同行業(yè)企業(yè)，對實際工作的對人才規(guī)格的需求一問題，是中高職院校在職業(yè)教育過程中繞不開的問題。在過去的經(jīng)濟高速發(fā)展時代，中職教育所培養(yǎng)出來的技能型人才，尚能滿足那些勞動密集型的，對技術(shù)水平要求不高的裝配型企業(yè)生產(chǎn)線的需要，但是隨著新經(jīng)濟時代的到來，這種勞動密集型的裝配型的生產(chǎn)線已經(jīng)，或?qū)⒈恢悄軝C器人所代替，而崗位上需求的都是具有一定理論知識水平和高技能型人才相結(jié)合的人才，所以中職教育的終端產(chǎn)品——初級技能人才，必將需要繼續(xù)延伸教育的鏈條，即中職畢業(yè)生要繼續(xù)升人高職院校，在新的高度上得到再次的塑造與培養(yǎng)，因而二者之間就以實際崗位需要層次的提高，而形成了人才培養(yǎng)方案的相貫性，從而為二者之間的培養(yǎng)需要架起一座平穩(wěn)過渡的橋梁，這也為中高職院校人才培養(yǎng)方案形成了互為融通與相貫性，打下了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.中高職人才培養(yǎng)方案銜接的有效途徑分析

2.1 中高職人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)要具有一致性

中等和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接，一定要建立在專業(yè)大類相同或相近的基礎(chǔ)上的，因為只有專業(yè)相同或相近的情況下，二者的人才培養(yǎng)方案的銜接才具有連續(xù)性和內(nèi)在的邏輯性，才會為最終打造一個共同的終端產(chǎn)品，使制訂有效的人才培養(yǎng)方案的設(shè)想才具有現(xiàn)實性與完整性。

2.1 中高職人才培養(yǎng)方案銜接的學(xué)校要具有區(qū)域性

只有中職院校所在的區(qū)域性一致，在區(qū)域內(nèi)的行業(yè)、企業(yè)的崗位需求專業(yè)知識與技能存在一致性。基于此，對于專業(yè)相同或相近的專業(yè)的學(xué)生，所教授其需要掌握的理論知識與技能要求，才會取向一致，這樣才會使中高職院校人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)也最終達到一致的要求。同時，由于中高職院校在同一區(qū)域內(nèi)，地方政府與教育部門等有關(guān)行政部門，也便于進行溝通與協(xié)調(diào)，使二者的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施得到有機地融合。

中高職院校人才培養(yǎng)方案銜接后，可以有效地解決以下的問題：一是中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重的問題；二是中高職實踐能力教學(xué)沒有階梯性，存在技能訓(xùn)練重復(fù)的問題；三是教學(xué)資源難以共享共用的問題。因此，中高職院校人才培養(yǎng)方案銜接的現(xiàn)實需要性問題，表明了只有在同一區(qū)域內(nèi)進行人才培養(yǎng)方案才具有可持續(xù)性、可行性與必要性。

3.中高職人才培養(yǎng)方案銜接的社會效益分析

3.1 中高職人才培養(yǎng)方案銜接一體化系統(tǒng)設(shè)計，有效地解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題

鑒于中職院校培養(yǎng)學(xué)生的理論知識的表面性以及操作技能的不全面不深入的問題，已經(jīng)嚴(yán)重地制約了中職院校學(xué)生就業(yè)出口的通暢性。為此，中院校的人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，一再地進行擴充與加碼，目的想彌補以上教育過程中存在問題與不足，但是由于其學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)制年限的限制，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的理論知識與技能培養(yǎng)的碎片性和不全面性的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 中高職人才培養(yǎng)方案銜接，可以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校的實訓(xùn)條件和師資隊伍共享共用

由教育行政部分集中優(yōu)勢資源，按照中高職人才培養(yǎng)方案銜接的教學(xué)實施的條件要求，合理統(tǒng)籌規(guī)劃中高職學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，并依托企業(yè)，同行業(yè)企業(yè)共建共享企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。建立兼職教師資源庫作為中高職學(xué)校的共享師資資源，行業(yè)企業(yè)兼職教師定期到中高職學(xué)校授課，專職教師實現(xiàn)校際交流授課，逐步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，中高職學(xué)校教師資源互聘共享。因此可以有效地解決了原來中高職院校學(xué)生專業(yè)教學(xué)資源，難以共享共用的問題。

3.3 中高職人才培養(yǎng)方案銜接，使專業(yè)操作技能培養(yǎng)形成梯級性的培養(yǎng)模式

依據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位操作人員的所需操作技能遞進成長規(guī)律，基于行業(yè)企業(yè)所需要的崗位職業(yè)技能證書所提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，可以系統(tǒng)設(shè)計了中高職相同或相近專業(yè)一體化的專業(yè)實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)四個梯級構(gòu)成，在縱向上形成體系，橫向上與理論知識有機結(jié)合，從而形成多層次不同梯級的實踐教學(xué)體系，從而改變當(dāng)前中高職院校中對相同或相近專業(yè)實踐教學(xué)項目碎片化、不全面的現(xiàn)狀，有利于提高培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能的水平。

4.結(jié)束語

在區(qū)域性內(nèi)，若能有效地實施中高職人才培養(yǎng)方案銜接，共同培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，就可以推進中等和高等職業(yè)院校對專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接，在人才培養(yǎng)與質(zhì)量管控、信息化教學(xué)和管理模式、培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的專門人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。