小學(xué)語文課堂教學(xué)探討

宋友閣

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)越來越被更多的人重視，更多人渴望探究出一套更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，我認(rèn)為，要想使小學(xué)語文課堂教學(xué)更有實(shí)效性，應(yīng)該要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)有語文味，要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

關(guān)鍵詞：語文味；質(zhì)疑；習(xí)慣；激情

多年來我一直從事著小學(xué)語文課堂教學(xué)，一直在潛心鉆研著小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合我多年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，下面簡要地從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)要有語文味。

新課改以來，我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些熱熱鬧鬧的，表面上看好像很成功的課堂，可靜下心來想想：這堂課語文的工具性體現(xiàn)在哪兒呢？這一現(xiàn)象引起了我的深思：我們的語文課要的是這些東西嗎？答案當(dāng)然是否定的，我們的語文課要重視的是語文的工具性，而工具性則是語文課程區(qū)別于其他課程的特征。我們要讓語文教學(xué)回歸本位，讓語文課多一點(diǎn)語文味，踏踏實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語文能力才是最重要的。雖然這說起來好像是老生常談，但這確確實(shí)實(shí)是語文課需要的。要使語文課堂教學(xué)有語文味，首先注意語言文字的積累?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，只有注重平時的積累，學(xué)生寫起作文才能有血有肉，并一氣呵成，語文水平才能得到很好的提升?？梢娬Z言文字的積累在語文教學(xué)中是十分重要的，這直接關(guān)系到學(xué)生說話和寫作水平的高低。其次品味作者遣詞造句的精妙。

二、在課堂中要注重學(xué)生質(zhì)疑。

在教學(xué)中，學(xué)生通過讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。讓學(xué)生在課堂里質(zhì)疑，我們小學(xué)語文教師在課堂上會經(jīng)常引用清朝學(xué)者陳憲章的名言“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。”在課堂上，教師要把提問的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、探索。學(xué)源于思，思源于疑。如果只是讓學(xué)生開始“疑”，而不繼續(xù)讓學(xué)生“思”、“學(xué)”，那是不會有覺悟和長進(jìn)。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生提出問題，有了這些問題之后，學(xué)生在朗讀課文的時候就會自覺地帶著這些自己或其他孩子提的問題，不需要教師的語言，學(xué)生就能自覺地邊讀邊思考，這是語文學(xué)習(xí)中必不可少的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生充分初讀課文之后，學(xué)生基本上都能回答他們自己提出的問題。孩子的問題是孩子自身心理發(fā)展特征的體現(xiàn)，更多的時候，孩子的問題孩子更喜歡回答，更樂于思考。我們不僅要讓學(xué)生質(zhì)疑，更重要的是以此為契機(jī)，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、想象、探究、創(chuàng)造的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。新課程中的語文教學(xué)，要求盡力使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

四、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的自己”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，教師都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把教師對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的語言、教師的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的自己”。

五、教師要重視學(xué)生課堂閱讀能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。”我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力首先我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生。教學(xué)時讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識積累都不相同，因此他們對課文的理解也是形形色色的，同是喜歡第三自然段，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個學(xué)生的意見，并適時地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開放的狀態(tài)中大膽地各抒己見，張揚(yáng)個性，教師敏銳地捕捉住它，并予以引燃，通過真誠的夸獎激勵其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗有一個互動、碰撞的機(jī)會，從而豐富課堂內(nèi)容，超越了課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲。

小學(xué)語文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是更好，永遠(yuǎn)沒有最好，需要我們的教學(xué)工作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取適合的教學(xué)方法、教學(xué)策略，我感覺那就是最好的。