小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)

劉春穎

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，建立"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要人們進(jìn)行多方面合作的特點(diǎn)。眾所周知：社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，都是在合作的基礎(chǔ)進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。"合作學(xué)習(xí)"，作為一種教學(xué)模式，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。并且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂小組；討論

小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的成效如何。所謂"小組合作學(xué)習(xí)"，是"以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)管理之中，強(qiáng)調(diào)人際交往互動(dòng)對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。一般做法是，將班級(jí)學(xué)生按其學(xué)生水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)、家庭背景等方面的差異性組成若干小組（每小組6人左右）。在合作小組內(nèi)，每個(gè)成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要通過(guò)互助實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)小組合作，可以把解決問(wèn)題所帶來(lái)的"認(rèn)知負(fù)擔(dān)"分散到各個(gè)小組成員的身上，每個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，他可以變成某個(gè)主題上的"專家"，通過(guò)合作來(lái)解決單個(gè)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題。

正是因?yàn)樾〗M討論的特殊功能，所以被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師主動(dòng)引進(jìn)課堂，并組織得熱鬧非凡。但有些教師對(duì)小組討論并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，使得小組討論仍有一些弊端存在。

主要表現(xiàn)在：

一、小組成員安排不合理，課堂討論的參與率低。每次小組討論時(shí)，只有一部分學(xué)生參與，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于觀眾的位置。

（一）學(xué)生討論不充分、不深入。"形式主義"，"走過(guò)場(chǎng)"是課堂討論中最突出的問(wèn)題之一。

（二）學(xué)生與老師課堂主導(dǎo)與主體地位欠缺平衡。

怎樣才能更好的在語(yǔ)文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：

二、全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。

為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、等幾個(gè)方面的因素。追尋"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的基本原則。組間同質(zhì)指合作小組之間在人員數(shù)目、小組的綜合實(shí)力等方面是相等的，小組之間不存在優(yōu)劣之分；組內(nèi)異質(zhì)是指同小組內(nèi)每個(gè)組員具有不同的性格特征，各項(xiàng)能力的發(fā)展也有著高低之分，他們都有著自身獨(dú)特的方面。人與人之間是各不同的，這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。每小組由4人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生一名、中等生二名、和學(xué)困生一名，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦兩名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任副組長(zhǎng)和組長(zhǎng)。并且組內(nèi)成員都有明確分工，通過(guò)組內(nèi)互相合作、互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）預(yù)習(xí)合作，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性

課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，最主要的一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)生們不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，既能收到較好的預(yù)習(xí)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語(yǔ)文教學(xué)中需要的課外知識(shí)資料很多，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)叫學(xué)生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰(shuí)查到的多，哪個(gè)小組查到的又多又好，這樣學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地去通過(guò)各種途徑查找資料，個(gè)人查找的多，小組一交流，小組的資料當(dāng)然也就豐富了，學(xué)生的知識(shí)面也得到了充分?jǐn)U展，而且也不會(huì)在討論中覺(jué)得枯燥。預(yù)習(xí)前，教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，學(xué)生獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)學(xué)得好，誰(shuí)是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這么做也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的參與面更廣，學(xué)生們變得愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了。

（二）正確區(qū)分教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位

在當(dāng)今的教育理念中，要求老師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識(shí)授受為主的學(xué)科課程相比，小組合作避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于"旁觀"、"旁聽(tīng)"的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。小組合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，"人人為我，我為人人"，改變了單一的"輸——贏"關(guān)系，極大的消除了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，學(xué)生處在一種安全、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們避開(kāi)了"做錯(cuò)將受到老師批評(píng)"的心理壓力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。，它能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見(jiàn)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，做好教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。并且小組合作學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文甚至于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中確實(shí)起到不可低估的作用。在具體的操作中，我們一定要摒棄形式主義，更新教學(xué)理念，我相信，只要我們用心去實(shí)踐，去反思，去提升，就一定能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越有實(shí)效。還學(xué)生一片自由翱翔的天空！