綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)思品教學(xué)中的作用探討

易禮英

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。小學(xué)思品教學(xué)是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生道德品質(zhì)十分重要。通過(guò)思品教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先分析了小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)思品教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)思品教學(xué)；教學(xué)探討

在新課程改革的大綱當(dāng)中，明確提出小學(xué)思品是一門活動(dòng)型綜合課程，該課程基于德育課之上，通過(guò)不斷的改進(jìn)和演化，形成全新的課程形態(tài)，具備全新的特點(diǎn)與教學(xué)目的。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中，采用綜合實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠重充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重課本知識(shí)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在開(kāi)展思品教學(xué)時(shí)，普遍存在過(guò)于注重課本知識(shí)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師依照教材內(nèi)容照本宣科。這種教學(xué)方式對(duì)教材依賴性太重，沒(méi)有融入創(chuàng)新內(nèi)容和個(gè)人觀點(diǎn)，也忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高，影響教學(xué)效果。第二，采用完全開(kāi)放式教學(xué)。部分教師由于對(duì)思品教學(xué)的重視度不夠，將思品教學(xué)當(dāng)成自習(xí)課，師生各做各的事情，相互不干涉，完全達(dá)不到教學(xué)效果。

（二）思品教學(xué)時(shí)間安排不足

在應(yīng)試教育當(dāng)中，思品教學(xué)不屬于考試課程，學(xué)校的重視程度不高，部分地區(qū)小學(xué)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)思品課程[1]。隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生思想道德教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，在這種情況，很多學(xué)校相繼開(kāi)展設(shè)立思品課程，但是，相對(duì)語(yǔ)數(shù)外等課程而言，思品教學(xué)時(shí)間安排依然存在不足，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)容易被一些非教學(xué)活動(dòng)占用，難以達(dá)到教學(xué)效果。此外，一些教師對(duì)思品課程教學(xué)了解程度和重視程度不足，教學(xué)形式流于表面，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)思品教學(xué)中的作用

（一）課程的生活性及課堂教學(xué)目標(biāo)樸素化

與其他課程相比，思品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，遵循正常的生活邏輯，具備一定的生活性。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要充分尊重課程的生活性，聯(lián)系實(shí)際生活，正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念[2]。思品教學(xué)主要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的品行規(guī)范、道德規(guī)范與人格魅力，因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要遵循樸素化策略，為學(xué)生灌輸正確的待人處世觀念，包括換位思考觀念、雙贏觀念、生態(tài)觀念、分享觀念、平等觀念等，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在《我會(huì)好好吃》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放一些農(nóng)民辛苦耕種的視頻和生活中的一些浪費(fèi)現(xiàn)象，作為鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)節(jié)約糧食有一個(gè)模糊的觀念，然后在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)種菜的方式，讓學(xué)生感受到糧食來(lái)之不易，從而幫助學(xué)生建立節(jié)約觀念。

（二）課程的開(kāi)放性及課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

開(kāi)放性是思想品德課程的第二特性，思品教育涉及內(nèi)容十分廣泛，從家庭到社會(huì)，從現(xiàn)代到古代，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外[3]。因此，教師在開(kāi)展思品教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能僅僅拘泥于課本內(nèi)容，需要充分重視課程的開(kāi)放性，思考課堂教學(xué)對(duì)兒童的意義，同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以盡可能讓教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等，然后針對(duì)這些內(nèi)容，選取符合兒童思想與特性的教學(xué)觀念，從實(shí)際生活出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)觀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《走進(jìn)大自然》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生感受校園的自然環(huán)境，觀察花草樹(shù)木，感受風(fēng)吹，感受空氣，感受陽(yáng)光。通過(guò)切實(shí)的感受，學(xué)生對(duì)自然的理解也會(huì)更加深刻。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生和爸爸媽媽種下一棵小樹(shù)苗，然后觀察小樹(shù)苗的成長(zhǎng)，制作成小樹(shù)苗成長(zhǎng)日記。

（三）課堂的活動(dòng)性及課堂教學(xué)形式活動(dòng)化

在思想品德教育當(dāng)中，活動(dòng)性是課程的重要特點(diǎn)，新課程改革中也明確提出思想品德課程是一門活動(dòng)型的課程，其主要表現(xiàn)形式就是學(xué)生能夠直接參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從活動(dòng)中獲取知識(shí)，建立正確的思想價(jià)值觀念。同時(shí)，在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手、腦、耳并用，自身動(dòng)手能力也會(huì)隨之提升，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，在思品教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生之間的交際能力，讓學(xué)生能夠健康、自由地與同學(xué)之間溝通交流也是十分重要的。很多綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生之間的相互配合才能完成，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生合作能力、溝通能力也會(huì)隨之提升。

例如：在讓學(xué)生了解“團(tuán)結(jié)互助”重要性教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展多人多足比賽，以5～7人為一組，將相鄰學(xué)生的腳綁在一起，從同一起點(diǎn)出發(fā)，先到達(dá)終點(diǎn)的那組獲勝。在多人多足的比賽當(dāng)中，需要同組成員之間相互協(xié)調(diào)，相互配合，否則不但走不快，還容易摔跤，在參與活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就能充分體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，從而將團(tuán)結(jié)互助的理念印在心中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思品是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生正確思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。為了保證思品教學(xué)效果，教師需要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，聯(lián)系生活，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感悟?yàn)槿颂幨赖牡览?，提高學(xué)生思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂君.小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，12（12）：124-124

[2]陳燕.小學(xué)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究[J].科普童話·新課堂（下），2017，22（1）：42. [3]孫文菊.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的差異教學(xué)[J].新課程·上旬，2016，26（3）：250-251