新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學研究

黃金花

摘要：近幾年，在我國不斷推行新課改與素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學作為小學階段重要的基礎課程，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。新課程教育政策的提出不僅為小學數(shù)學教師提供了更多的教學思路，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。新課程政策突出了學生作為課堂教學的主體，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學數(shù)學課堂，將課堂還給學生具有非常重要的教育意義。本文就新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學的相關內(nèi)容展開了一系列的研究。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效課堂；構建路徑

前言：小學是學生接受系統(tǒng)性數(shù)學教育的起點，對夯實學生的數(shù)學基礎具有非常重要的作用。新課程教育背景下，小學數(shù)學課堂教學的目標以及模式已經(jīng)被重新定義，突出了學生在課堂中的主體性，并突出了教學創(chuàng)新的重要意義。因此，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應該對新課程政策的內(nèi)涵進行深入解讀，并將其作為主要的教學指導原則，根據(jù)小學生的年齡特點以及認知能力，選擇合適的教學方法為學生講解數(shù)學課程的內(nèi)容，構建高效的小學數(shù)學課堂，必須把主動權還給學生，從而真正發(fā)揮小學數(shù)學的教育意義。

一、巧妙創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學教材中包含的很多知識都與實際生活具有密切的聯(lián)系，有些數(shù)學知識能解決很多生活中的問題。針對小學數(shù)學的學科特點，在新課改背景下，我對教學方法進行創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設與生活相關的情境。這樣的教學方法不僅能提高小學數(shù)學課堂教學的生動性，還能有效實現(xiàn)師生之間的有效互動。例如，我講解到北師大版小學數(shù)學教材中《分一分與除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我為學生創(chuàng)設一個生日會的情境。首先，我在課前準備一些不同數(shù)量的食物放在講臺上，比如，40個糖果、20個草莓、10個蘋果等。其次，我請學生參加自己的生日會，并問學生“哪個學生可以幫助老師將這些食物分給來參加生日會的客人呢？”由我指定分配的人數(shù)，并引導學生到講臺前根據(jù)我的指示分配水果，比如，我說“生日會上來了5位老人，需要將10個蘋果分給這些老人。有20個兒童，需要將糖果分配給他們?！蓖ㄟ^這樣的教學方法使學生在實踐的過程中掌握本章節(jié)的內(nèi)容。

二、為學生提供充足的交流空間

新課程教育背景下，突出了學生在課堂教學中的主體性。我已經(jīng)充分意識到將課堂還給學生的重要性。因此，我積極為學生開展小組合作探究活動，通過這樣的教學方式提高學生的自主學習能力[2]。例如，我講解到北師大版小學數(shù)學教材中《三角形面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，我將班級的學生分組，并為每個小組準備一些學習用具，比如，幾張白紙、一把剪刀、量角器以及直尺等。其次，我為每個小組的學生布置探究任務“根據(jù)已經(jīng)學習過的幾何知識，利用學習用具探究三角形的面積公式”。最后，我引導學生在小組中通過共同討論和實踐的方式完成教師布置的任務。每個學生的數(shù)學思維都存在一定的差異，有的學生會測量三角形不同內(nèi)角的度數(shù)作為學習的著手點，并展開推導，有的學生會分別設置不同的定量和變量進行推導，有的學生會根據(jù)長方形和正方形的面積公式，將三角形補充成長方形，再進行探索。我在這個過程中鼓勵學生在小組討論中積極發(fā)言。通過這樣的方法使學生在課堂上的主體性得到充分發(fā)揮，并能在很大的程度上強化學生之間的合作意識。

三、巧妙安排課堂鞏固練習

小學階段的學生比較活潑好動，我采用直接布置的方式進行課堂鞏固練習安排無法達到較為理想的教學效果。因此，在新課程的背景下，我根據(jù)學生的年齡特點采用生動有趣的方式為學生布置課堂鞏固練習，從而更好的激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣[1]。例如，我講解到北師大版小學數(shù)學教材中《位置與順序》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我通過一個小游戲為學生布置課堂鞏固練習。我在黑板上畫出三幅難易程度不同的地圖，并在起點處畫一只小狗，我告訴學生小狗找不到回家的路了，請學生通過正確的位置方向指引送小狗回家。我讓學生將正確的路線描述出來，由此來判斷學生是否能正確運用本章節(jié)的數(shù)學知識。

四、巧用多元化的教學評價體系

對教學效果進行評價是小學數(shù)學課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)小學數(shù)學教師都會僅僅將學生在考試中取得的成績作為教學評價的唯一依據(jù)，這樣的教學評價方式具有一定的片面性。在新課程的背景下，我根據(jù)實際的教學情況為學生構建多元化的教學評價體系[3]。首先，我讓學生對自己在一段時間內(nèi)學習數(shù)學知識的收獲總結成學習心得，將這個部分的內(nèi)容作為自我評價。其次，我請學生根據(jù)其他學生在小組合作中的表現(xiàn)對其進行客觀的評價，將這部分內(nèi)容作為學生之間的互相評價。最后，我根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)以及在考試中的成績對其進行評價。我將這幾個方面的評價內(nèi)容相結合，形成對學生的綜合評價。這樣的教學評價方法不僅能使學生真正參與到教學當中，還能在很大的程度上為教師提供調(diào)整教學模式的依據(jù)。

結論：綜上所述，數(shù)學是小學階段課程體系中重要的組成部分，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，我們教師通過巧妙創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供充足的交流空間，巧妙安排課堂鞏固練習以及巧用多元化的教學評價體系的方式為學生開展數(shù)學教學活動。這樣就把學習的主動權還給學生，讓學生在課堂真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮，學習的能力得到了更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]遲楠.基于新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的分析[J].中國校外教育，2017（29）：91-92

[2]徐國慶.問題導向，信息時代見成效——新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：217

[3]楊建華.新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學的實施策略[J].學周刊，2017（04）：117-118