小學(xué)英語教學(xué)中語境的重要性

阿斯麗汗?吾如孜

摘要：語言是一門藝術(shù)，在這種藝術(shù)表達的手法中，主要是通過詞匯來進行語言的闡述，所以可以說詞匯與語言的關(guān)系密不可分。正如英國著名的語言學(xué)家Wilkins在《Linguistics in Language》一書中提到的那樣：“如果沒有詞匯，一切都無法表達”在我們學(xué)習(xí)英語過程中也都是先學(xué)習(xí)簡單的單詞再學(xué)習(xí)句子，小學(xué)英語教學(xué)過程也遵循此理，單詞是句子段落文章的基礎(chǔ)，所以說單詞的教學(xué)講解是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，更是多年來無法突破的教學(xué)難點。本文結(jié)合語境理論，針對詞匯在小學(xué)具體教學(xué)方面的運用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；語境教學(xué)；詞匯教學(xué)；策略方法研究

詞語是作為任何一種語言最基本的單元，用一堆詞的集合就可以很好的表達我們的思維表達和情感的交流。如果沒有熟練掌握詞匯，那么就難于學(xué)好英語，學(xué)生積累詞匯的數(shù)量對意思表達的準(zhǔn)確性和生動性會有直接的影響。實踐證明，如果學(xué)生掌握的詞匯數(shù)量不足，沒有積極到一定的詞匯數(shù)量，他們在英語學(xué)習(xí)中將會體現(xiàn)的很吃力。在小學(xué)階段，由于處于大多數(shù)同學(xué)的對于英語方面的初步認知更要重視教學(xué)過程。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情，聚焦學(xué)習(xí)英語詞匯的短板，并且有效的針對問題合理化的解決和思考教學(xué)流程，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。

一、語境的定義及運用語境開展詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

Malinowski作為20世紀偉大的人類學(xué)家之一，在對于語境方面研究時，首先提出了語境是一種以語言為基礎(chǔ)的概念，幾乎在他得出這個概念的同時于20年代他提出語境的內(nèi)容組成有“文化語境”和“情景語境”兩個。所以說詞作為一門語言的基本單元，如果不在語言情境下進行有序組合，那么由詞構(gòu)成的這一集合就會語言蘊意，毫無交際表達意義。因此，情境可以有效的幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的，在實際環(huán)境中著重把詞匯的各方面內(nèi)容與相關(guān)的語境方面融匯，更好的幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)通過讓學(xué)生閱讀文本，依托情境，對詞匯進行感知、理解和推測。教師還可以通過對原始文本進行重新構(gòu)造，賦予文本中較為抽象的單詞更為形象生動的意義。

二、如何結(jié)合并運用語境開展詞匯教學(xué)

（一）聯(lián)系句子的上下文傳授詞匯

詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯為寫作和閱讀服務(wù)。學(xué)生只有積累了一定量的詞匯量，英語教學(xué)過程才能較好地開展。但是，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)學(xué)生英語積累的詞匯量也明顯增加，發(fā)展到了一定量的積累如果還是一成不變的按照傳統(tǒng)背誦詞匯表的方式來讓學(xué)生增加詞匯儲量，只有學(xué)習(xí)單詞表中簡單意思而不知道它的用法和意譯在，教學(xué)的效果就沒有明顯的提升了，在單詞教學(xué)學(xué)習(xí)中也不能只對單獨一個單詞進行單一的釋義，由于詞匯方面意思也具有復(fù)雜性的特點，必然會出現(xiàn)其解釋含義會存在多種的情況，必須要對于這個部分予以重視。所以，在這種情況下，英語教學(xué)往往會采用語境教學(xué)中聯(lián)系上下文的方式，因為這種方式不僅能讓學(xué)生很好地理解原文的意思，還能讓學(xué)生對于詞匯有一個更熟練地掌握。

（二）在日常教育教學(xué)中可以多利用現(xiàn)代多媒體進行輔助

語言是一門相對枯燥的學(xué)科，而剛好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以增添教學(xué)趣味，達到潤滑催化效果，是個幫組完成英語教學(xué)過程的一大重要載體。其在具體使用的過程中可以對于課堂方面氛圍上進一步的營造，在這種情況下透過這種氛圍可以更好的實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)樂趣方面的增強，同時，還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一定的畫面以及音樂方面來實現(xiàn)對于教學(xué)流程的完善，比如說在問路的教學(xué)中，教師可以截取一定的動畫來幫助教學(xué)完成，通過分析任務(wù)對話可以更好的促進學(xué)生對于語境方面的理解。同時教師利用人的好勝心理，在課堂中可以適當(dāng)給與學(xué)生實物獎勵，以此激勵學(xué)生們積極踴躍的去思考并搶答問題，不僅能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能達到交流溝通效果，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

（三）從學(xué)習(xí)環(huán)境方面培養(yǎng)英語氛圍

由于客觀性的語言差異化，所以在對于英語教學(xué)過程中，很多人不免會說成中式英語，這就要求在具體的教學(xué)過程中，從習(xí)慣方面入手，在氛圍上面多下功夫，這樣教師可以通過建設(shè)合理的英語語境來進行具體的教學(xué)過程，在具體落實的過程中，主要可以通過一些比較基礎(chǔ)的英語短劇幫助學(xué)生理解英語國家人的說話方式以及問詢態(tài)度，同時結(jié)合一定的習(xí)俗方面的概念，進而做到學(xué)生對于文化方面的認可，才可以更加有利于英語環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中語境教學(xué)的應(yīng)用實例分析

（一） 在語境中實現(xiàn)對于詞義的理解

場景教學(xué)是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，通過合理的語境培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生在對于詞匯方面學(xué)習(xí)中通過發(fā)生的具體環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對于語義方面的初步推測，進而加深對于詞義的印象。同時這種方法，也在一定程度上促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力方面的提升。更好的實現(xiàn)了英語教學(xué)的目的。

（二） 用課堂游戲，促成學(xué)與玩的結(jié)合

課堂中經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生走神做小動作不良習(xí)慣，其實這是這個年齡階段小孩的一個特點。把這一特點結(jié)合到課堂中去，在教學(xué)過程中給他們創(chuàng)立一個可以開心玩耍又能學(xué)習(xí)的課堂，要有寓教于樂的精神，為眾人所知，游戲過程是小學(xué)生這一年齡特點階段中比較傾向和喜愛的一種娛樂行為，把教學(xué)過程融入基本的游戲環(huán)節(jié)中可以加強學(xué)習(xí)的趣味性，同時可以通過一些競爭類的游戲項目，進一步的拓寬學(xué)生的能力范圍，不但可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，還能讓學(xué)生在競爭中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強整個班級集體的凝聚力。

（三） 融入英文歌曲，在欣賞中促進學(xué)習(xí)

人體在對于音樂方面有著天生比較強烈的興趣以及辨識度，所以在對于小學(xué)教學(xué)的過程中，透過英文歌曲的播放，可以更好的以節(jié)奏感幫助學(xué)生理解單詞的詞匯概念，同時也可以結(jié)合歌唱的語境，并且可以更好的學(xué)習(xí)英文的發(fā)音技巧。教師在播放中做好對于學(xué)生的指導(dǎo)工作，在歌曲中做好重點，可以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性以及實用性的同步提升。

四、結(jié)語

在英語方面的小學(xué)教學(xué)過程中，從教師的角度需要對于這種教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面做好區(qū)分工作，英語不僅僅是一種知識的傳遞，更多的是對于一種文化方面的學(xué)習(xí)和交互碰撞的過程，通過英語的教學(xué)可以在小學(xué)生有限的認知中實現(xiàn)對于英語世界的初步理解，更好的適應(yīng)未來的生活需要以及社會需要。所以在教學(xué)中，要充分認知到語境教學(xué)的重要性，把握好語境的施展范圍并且在相關(guān)語境選擇的過程中做好素材方面的篩選，可以更好的促進小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及小學(xué)英語教育水平方面的提升工作。

參考文獻：

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