初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

阿瓦古麗·吾甫爾

摘要：當(dāng)今是信息化時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面。今年4月20日至21日，習(xí)近平主席在出席全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)，推動(dòng)信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。信息技術(shù)的重要性可見一斑。初中生作為未來國家的棟梁，又作為現(xiàn)代新加入網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民人數(shù)最多的人群之一，養(yǎng)成其信息素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的信息能力已成為亟待解決的事情。然而在現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀依然存在許多問題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上探討了培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

教育部早在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上就決定在全國普及信息技術(shù)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專家譚浩強(qiáng)教授也早就申明“現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改為知識(shí)的檢索和創(chuàng)造”。初中生要成為對(duì)社會(huì)有用的人才，信息素養(yǎng)是一個(gè)必須具備的素養(yǎng)。在信息化社會(huì)的今天，信息技術(shù)及其技術(shù)工具的不斷更新，信息資源的不斷豐富正逐漸影響人們的方方面面，對(duì)生活在這個(gè)信息社會(huì)的所有人都提出了要求，能迅速篩選和獲取信息、準(zhǔn)確鑒別信息、創(chuàng)造性加工和處理信息，將是所有人應(yīng)具備的、終生有用的信息技術(shù)能力之一。作為國家未來接班人，初中生更應(yīng)重視信息素養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展的的重要意義。但目前的一些中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)仍存在著一些問題，差強(qiáng)人意，尤其是邊遠(yuǎn)省份的一些中小學(xué)。這些問題若不能得到解決和改善的話，必將影響對(duì)中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在翻閱一些有關(guān)專家學(xué)者的理論，并參閱了一些同仁教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試將一些教學(xué)方式引入到信息技術(shù)課堂中，希望能夠?qū)Τ踔猩男畔⑺仞B(yǎng)的提高起到一定的指導(dǎo)作用，并希望對(duì)目前信息技術(shù)課堂的不良現(xiàn)狀起到一定的改善作用。

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

近幾年來，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到重視，但信息技術(shù)教育仍處于摸索階段，還要不少中小學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，這直接導(dǎo)致學(xué)生信息意識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)信息道德意識(shí)薄弱，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本軟件的使用能力不足，以及對(duì)信息的加工利用的信息能力水平偏低。比如信息技術(shù)教育教學(xué)過程是教師先講解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，熟悉知識(shí)點(diǎn)及其操作步驟，從而掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作步驟。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一些零散的知識(shí)及操作技能，對(duì)掌握的信息技術(shù)不能融會(huì)貫通，并在解決實(shí)際問題的時(shí)候加以應(yīng)用，難以形成良好的應(yīng)用信息技術(shù)的信息素養(yǎng)。甚至有的信息技術(shù)教學(xué)過程和教英語一樣，教師在講臺(tái)上講完所有的信息技術(shù)課的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生自己上機(jī)操作，自己領(lǐng)悟。在這種沒有教師引導(dǎo)的“放羊式教學(xué)”下，學(xué)生的“自由上機(jī)”變成了“自由娛樂”，“自由上網(wǎng)”、聊天、看娛樂網(wǎng)站，更有甚者玩網(wǎng)絡(luò)游戲，完全沒有達(dá)到信息技術(shù)教育的目的。

二、初中信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 采用分組協(xié)作與組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，效果并非很顯著，其有效應(yīng)對(duì)方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組組員之間合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮各自的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解領(lǐng)悟和掌握就在這種和組員同伴的緊密溝通與協(xié)作的過程中逐漸形成。同時(shí)，作為一個(gè)小組整體，與其他的小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組內(nèi)組員很自然的產(chǎn)生人類與生俱來的求勝本能，激發(fā)“不服輸，爭(zhēng)上游”的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在整個(gè)過程中全神貫注地學(xué)習(xí)，從而將小組任務(wù)盡可能做好。共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，不僅有利于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

2.利用計(jì)算機(jī)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)游戲因?yàn)槠渥灾餍?、直觀性、情境性和操作性及鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛，很容易引起學(xué)生的興趣。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師可借用設(shè)計(jì)良好、益智的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序或制作一些游戲電子作品。這樣，學(xué)生可以在游戲的規(guī)則、情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并體驗(yàn)成功，同時(shí)，游戲可以在無形中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平并接受游戲中的相關(guān)知識(shí)教育，如情感教育、意識(shí)教育、親情教育等。合理地利用游戲活動(dòng)，可以拓寬信息技術(shù)課程資源領(lǐng)域，擴(kuò)大教學(xué)方式范圍，而且，游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含著的豐富的教育價(jià)值對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的引發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將發(fā)揮著重要的作用。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

信息技術(shù)課的特點(diǎn)為我們突破過去教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)思維方式創(chuàng)造了有利的條件。隨著新課程改革的不斷深入，各種課堂評(píng)價(jià)方式也層出不窮，信息技術(shù)課不能采取單一的評(píng)價(jià)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索適合信息技術(shù)課程和學(xué)生具體情況的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)過程中，我們要重視教師指導(dǎo)過程中的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，探索性、研究性的學(xué)習(xí)是學(xué)生的初步嘗試，如果離開了老師的指導(dǎo)，很可能增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)，造成負(fù)面影響。因此，教師要時(shí)常關(guān)心學(xué)生的研究的進(jìn)行情況，有何困難，需要什么幫助，是否需要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等，并對(duì)學(xué)生所做的努力給予鼓勵(lì)，提出有針對(duì)性的建議。比如，在讓學(xué)生創(chuàng)建電子文檔（校小板報(bào)、專題報(bào)道等）時(shí)，事先要給予指導(dǎo)：作品的創(chuàng)意、版面設(shè)計(jì)、軟件使用，并要明確提出設(shè)計(jì)要求和進(jìn)度，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)前先要提交設(shè)計(jì)報(bào)告，等等。教師在收到學(xué)生作品時(shí)可以通過詢問方式了解其創(chuàng)作過程，在全班進(jìn)行作品展示，可采用自評(píng)、互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再綜合各方面情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定。

總之，信息技術(shù)教育決不能只以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能的訓(xùn)練為主，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育要超越單純的理論知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生在操作和使用信息技術(shù)工具的過程中，從接觸信息、理解信息、加工信息直至應(yīng)用信息的過程中，形成敏銳的信息意識(shí)、內(nèi)化良好的信息倫理道德、具備豐富的信息知識(shí)、習(xí)得熟練的信息技術(shù)操作能力，從而形成良好的信息素養(yǎng)。

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