淺議如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張雪嬌

摘要：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，通過(guò)閱讀，不僅可以讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入量可以顯著提高，還可以讓學(xué)生的視野得到明顯的拓寬，優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀理解更是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以較為細(xì)致的了解西方國(guó)家的文化背景以及生活習(xí)俗等知識(shí)。但是當(dāng)前很多小學(xué)生都存在閱讀能力較差的情況，所以需要盡快的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技能，讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到顯著的提高，最終幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)較為良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀理解；閱讀教學(xué)

一、通過(guò)尋找小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣點(diǎn)來(lái)提高他們的英語(yǔ)閱讀能力

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，濃厚的閱讀興趣絕對(duì)可以讓小學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高，從而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，最終，小學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀是一件非常讓人愉悅的事情。

想要激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，就需要一個(gè)較為合適的導(dǎo)入工作。當(dāng)前存在著很多不同題材的英語(yǔ)閱讀材料，所以教師可以將其作為導(dǎo)入媒介，通過(guò)對(duì)不同的閱讀材料的選擇來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)成功的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的目的后，教師還應(yīng)當(dāng)采取多種靈活的閱讀形式，以保證學(xué)生足夠的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一定要遵守語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，按照學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大。通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)閱讀教材進(jìn)行分析和探討，明確其中的含義，了解作者想要表達(dá)的意思，然后在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的生活和實(shí)際進(jìn)行深入的聯(lián)系，讓小學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上暢所欲言，潛移默化中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該有的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前小學(xué)生的身心都處于快速成長(zhǎng)階段，要對(duì)小學(xué)生們表示足夠的尊重和理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成一個(gè)具有正確世界觀的人，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

二、通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性

（一）閱讀前的準(zhǔn)備工作

大量研究數(shù)據(jù)表明小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，如果語(yǔ)篇中的內(nèi)容基本都是小學(xué)生熟悉的內(nèi)容，那么小學(xué)生就可以較為迅速和全面的對(duì)文章信息進(jìn)行了解，如果對(duì)于語(yǔ)篇主題不夠明確熟悉，那么在閱讀過(guò)程中就會(huì)存在很多的問(wèn)題。所以教師在進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將大部分材料的內(nèi)容限定為憑借學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以較為容易的進(jìn)行閱讀的，即學(xué)生對(duì)即將閱讀的內(nèi)容有著大致的了解，這樣才可以由淺入深，讓學(xué)生獲得更好的閱讀效果。

（二）閱讀中的相關(guān)措施

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式就是圍繞“教單詞、讀課文、回答問(wèn)題”三個(gè)步驟進(jìn)行，但是這種模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，所以需要通過(guò)活學(xué)教材的模式進(jìn)行教育。即課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)的確是以教材為基礎(chǔ)，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程，但是同時(shí)也是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是太過(guò)古板，死用教材，照本宣科，當(dāng)前這種不夠完善的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被較為有效的閱讀策略所替代，新的閱讀教學(xué)模式主要注重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而可以更好的促進(jìn)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，要同時(shí)注重各種組合方式的閱讀訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)多層次、全方位、多角度的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。首先是采用質(zhì)疑的心態(tài)，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去自由的朗讀課文，這種方式不僅可以根號(hào)的幫助小學(xué)生理解文中的大部分的內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，小學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵信息的捕捉速度也越來(lái)越快，進(jìn)而隨著小學(xué)生在獲取到正確答案之后其對(duì)于閱讀的信心越來(lái)越高，最終培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀興趣；此外，教師可以在閱讀之前給學(xué)生安排任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更加精細(xì)的進(jìn)行閱讀。想要實(shí)現(xiàn)閱讀的成功，就必須要具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。所以閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)是閱讀工作中非常重要的一點(diǎn)。作為一堂課中最為重要的環(huán)節(jié)，精讀課文不僅需要實(shí)現(xiàn)讀通課文，更需要達(dá)到讀懂課文的目的。在理清課文脈絡(luò)的同時(shí)還需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言、句式以及篇章結(jié)構(gòu)。所以針對(duì)以上課文精讀要求，任務(wù)閱讀最能滿足，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀思維的活躍程度，還可以顯著提高學(xué)生的閱讀能力；盡管日常閱讀對(duì)于速度并沒(méi)有什么要求的，但是作為一種技能和技巧，可以在保證學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，采用比賽的方式讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課文的認(rèn)真閱讀，這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的記憶深度，還可以對(duì)未來(lái)的閱讀教學(xué)有所幫助，此外，這種競(jìng)賽方式也很受小學(xué)生的歡迎，所以可以認(rèn)作為一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

（三）閱讀后的延伸教學(xué)

課內(nèi)閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)較為重要的部分，但是，課內(nèi)閱讀只是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而課外延伸才是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)踐可以得知，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，不僅可以顯著提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以很好的促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

閱讀的效率與閱讀習(xí)慣的好壞密切相關(guān)。因?yàn)樾W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以很多閱讀的習(xí)慣需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣

對(duì)于默讀而言，最正確的方式是不發(fā)聲，只是單純的用眼睛看，同時(shí)默讀也是閱讀的最基本的要求。但是很多小學(xué)生因?yàn)殚喿x習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，所以喜歡在閱讀時(shí)候發(fā)聲，這樣只能逐詞閱讀，不僅速度慢，容易累，而且無(wú)法長(zhǎng)久的進(jìn)行閱讀，所以教師針對(duì)這一問(wèn)題需要盡快解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)默讀的好習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

閱讀的過(guò)程中難免遇到生詞生字，很多小學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)開(kāi)始查字典或者問(wèn)老師和同學(xué)，但是事實(shí)上，對(duì)于這些生詞生字，是可以通過(guò)對(duì)文章背景知識(shí)以及上下文的理解來(lái)進(jìn)行猜測(cè)的。如果小學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣，那么就會(huì)產(chǎn)生依賴思想，嚴(yán)重影響閱讀的速度和智力的開(kāi)發(fā)，所以教師針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該盡快解決。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)閱讀

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以與學(xué)生約定閱讀的時(shí)間，并且讓學(xué)生盡可能在閱讀時(shí)間結(jié)束之前將文章閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)候的時(shí)間觀念，從而顯著提高閱讀效率。

四、總結(jié)

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就可以培養(yǎng)完畢，需要教師長(zhǎng)期的努力，只有通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。