探討如何做一名合格的初中班主任

早熱古力·麥麥提

摘要：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！彪S著現(xiàn)代班級管理理念的延伸，班主任既肩負(fù)著知識的傳遞，又被賦予管理者的角色。作為班級的核心與資源的開發(fā)者，班主任所發(fā)揮著的作用是無可取代的。初中階段是童年與青少年的銜接時期，班主任需要做的工作是喚醒學(xué)生自尊意知，平等地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真正做到一視同仁，使學(xué)生都能在班主任的教導(dǎo)下茁壯成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；技能

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，如果班主任對初中生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，很有可能造就一個有用之材，反之，則很有可能毀掉一個學(xué)生的前途，由此可見，班主任的工作方法對促進(jìn)學(xué)生獲得良好發(fā)展是至關(guān)重要的。文章以班主任的視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探索出一些有效經(jīng)驗(yàn)，以示各位同仁。

一、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

初中階段的學(xué)生由于自身的價值觀、人生觀和世界觀尚未完全成熟，對外在事物的看法具有濃厚的主觀色彩，常常非黑即白，這種主觀情緒是誘發(fā)其犯錯的主要根源。情感的缺失也是導(dǎo)致他們主觀犯錯的原因之一。《教育心理學(xué)》中曾多次引用這樣一則案例：很多在校期間成績不理想、在親朋好友眼中表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的孩子，為了博取教師與家長的注意力，他們通常會采用破壞式的犯錯方式引起大家對其的重視度。面對這樣一類學(xué)生，班主任在開展工作時，合理發(fā)揮“情感”教育手段優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與學(xué)生的良好互動交流，主動幫助學(xué)生找尋犯錯的原因，在此基礎(chǔ)上，再曉之以情、動之以理，引導(dǎo)他們建立正確的價值觀。使他們都能在班主任曉之以情、動之以理的良苦用心中健康快樂成長。

二、增強(qiáng)學(xué)生的集體意識

班主任要想增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，在班級內(nèi)建立一套完善的班級管理機(jī)制， 使大家都能各司其職，共同親身參與到班級的管理工作之中，使之建立一條動態(tài)的班級管理鏈條。同時，班主任要主動和學(xué)生一起做好班級文化的建設(shè)工作，比如，在班級內(nèi)樹立起良好的班風(fēng)與班德、教育學(xué)生都要養(yǎng)成互愛互助、友善待人的好習(xí)慣，胸懷要寬廣，遇到困難要有一顆積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。如果學(xué)生長期處在一個具有良好文化風(fēng)氣的班級之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思想道德意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等也能向著更好的軌道前進(jìn)，集體意識也會不斷增強(qiáng)，這樣才能更有利于他們的學(xué)習(xí)、成長。

三、培育班級精神文化

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級的靈魂——班級精神文化，主要包括精神面貌、價值觀念及道德情操等。良好班級精神文化的建成對培育學(xué)生的道德情感發(fā)揮重要作用。班級的良好發(fā)展得益于班級精神文化的建設(shè)，為此，可從三方面抓起：

首先，培育集體主義的精神文化價值。多種教育手段并舉，培育學(xué)生的集體主義觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制個人主義、小團(tuán)體主義等不良觀念的影響。

其次，培育學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神價值。在班級文化的建設(shè)過程中要主動把傳統(tǒng)文化教育融入其中，讓初中生都能從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取精華，思想得到熏陶的同時，在潛移默化中形成積極正面的道德取向。

第三，樹立正確的精神文化導(dǎo)向。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)，但是也很容易受到外界價值觀的影響。故此，班主任需重視班級正確價值導(dǎo)向的建立，教育學(xué)生形成正確的道德價值判斷觀，要明辨是非，自覺規(guī)范自己行為。此外，在班內(nèi)樹立起道德典型，并且積極宣傳，以榜樣的作用去教育學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和獨(dú)立的人格。

四、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

初中生正處在青春期，初中又是他們健康成長發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期。這一時期的學(xué)生更需要得到身邊人的認(rèn)同，需要情感上的交流，而不是權(quán)威式的束縛與教育。因此，班主任應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多和學(xué)生進(jìn)行促膝談心，聊聊關(guān)于學(xué)習(xí)、生活方面的事情，讓學(xué)生對班主任不再是厭煩、畏懼心理，而是愿意與其分享一些自己生活中的經(jīng)歷，借此還能拉近師生間的距離。長此以往，學(xué)生也會對班主任形成一種信賴感與依賴感，此時，班主任再因勢利導(dǎo)，對他們進(jìn)行相關(guān)方面的教育，則會變得輕而易舉。故此，班主任管理工作的順利開展需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和支持。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，不僅能提高學(xué)生對班主任工作的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且還能建立良好的師生關(guān)系，更利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。這樣，班主任的管理工作才能收到事半功倍的效果，才能促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，德育工作才能更加順利、輕松地進(jìn)行下去。

五、創(chuàng)設(shè)集體活動激發(fā)班級管理活力

做好班主任初中管理工作的途徑有很多，但是，班主任在開展德育工作時，要時刻注重把班級的管理活力激發(fā)出來。班級是學(xué)生凝聚力的舞臺，生生之間、師生之間的感情培養(yǎng)和和諧相處是增強(qiáng)班級凝聚力的集中體現(xiàn)。一個班級賴以生存的基礎(chǔ)——凝聚力。只有好的凝聚力才能激發(fā)學(xué)生更多的管理熱忱，才能推動德育工作的順利展開。班主任可以通過創(chuàng)設(shè)集體活動充分把班級的管理活力激發(fā)出來，使全體學(xué)生都能夠在班級內(nèi)部找到自己的分工。以此確保班級活動的開展，，更有助于學(xué)生充分融入到活動中、互動中，在實(shí)踐活動中尋找自身的自我價值，也使得全班學(xué)生都服從班級管理，這樣，班主任在展開德育工作時得到學(xué)生的充分響應(yīng)和配合。通過集體活動的創(chuàng)設(shè)，既加強(qiáng)了班級的凝聚力，同時又能增強(qiáng)班主任在班級開展德育工作手段的有效性。班主任管理工作效率也能有更加明顯的提高與進(jìn)步，更有效地推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

德育是班主任管理班級工作中的重要任務(wù)之一，在良好的道德基礎(chǔ)上指導(dǎo)教育學(xué)生，使其成為對國家有用的人。在開展德育教育時，不要一味地用理論去感染學(xué)生，要將理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐活動中滲透德育理念，在實(shí)踐中讓學(xué)生去感受道德教育的內(nèi)容，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，不斷進(jìn)取，提高師德，培養(yǎng)情操，以積極樂觀、樂于奉獻(xiàn)的精神投入到班主任工作中，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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