淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的體會

張文超

摘要：在課堂改革中，把學(xué)生從題海學(xué)習(xí)中解脫出來，讓老師走出滿堂貫的教學(xué)模式，讓課堂還給學(xué)生。在課堂中，老師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生關(guān)系的定位，如何評價學(xué)生的成才觀。使學(xué)生能輕松、愉快的完成學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展積累一些學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；改變；互動；愉快課堂

在義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中，前言的第一句“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求與任務(wù)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了方向與目標(biāo)。圍繞著“數(shù)學(xué)課程”在對學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)上，我們積極的進行數(shù)學(xué)課堂改革，將“愉快課堂”積極引入數(shù)學(xué)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在“愉快課堂”的實施過程，我們得到了有益的體會。

將“愉快課堂”引入數(shù)學(xué)課堂這是我們教學(xué)的一個新的嘗試，這需要教師要有多方面的角色的轉(zhuǎn)變。一是“學(xué)習(xí)者”：積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加校本教研；多閱讀，多收集，多參加有益活動，多動手動腦學(xué)習(xí)先進技術(shù)。生活就是學(xué)習(xí)，只有跟上時代“脈搏”，思想、思路才會新，方法技巧才會新。二是“調(diào)查者”：農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況參差不齊，老師要了然在心。農(nóng)村的教學(xué)班額較大，要采取有針對性的教學(xué)模式，知己知彼，才能有的放矢。三是“演員”，“45分鐘”交給老師，看如何呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，問題的設(shè)計要恰當(dāng)，使問題啟到“點睛”的作用。要有基本的教學(xué)模式，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。四是“管理者”：對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行分工，兩個課代表是“總負責(zé)人”，每天有六個值日生，分成16個小組，每組學(xué)生有5～6人。各負其責(zé)，共同把每堂課、每天的學(xué)生任務(wù)完成好；掌握不好的知識，要及時反饋，老師要及時進行處理。五是“督查者”：在農(nóng)村留守兒童比較多，基本都是爺爺奶奶來管理這些孩子，這是我們農(nóng)村的現(xiàn)狀。由于他們的知識水平有限，疏于對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，對孩子成長的指導(dǎo)，過于溺愛孩子。這就要求老師不但要教授學(xué)生知識，還要檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，還要注意學(xué)生成長過程中的變化，及時的與家長進行溝通，共同管理學(xué)生的成長。六是要成為“欣賞者”，而不要成為“埋怨者”。學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀正在形成過程中，他想認識這個社會，但他的社會閱歷淺，需要家長、老師、社會來幫助他們成長。學(xué)生犯錯誤那是正常的，需要別人的幫助；老師可能不經(jīng)意的點撥，對學(xué)生的成長就會啟到很重要的“正能量”的作用。再者老師要能容忍學(xué)生的錯誤，而不是放縱他的錯誤；要能觀察出學(xué)生的優(yōu)點，而不要“吝惜”你的贊揚的語言。你的一聲贊揚，可能就是學(xué)生行為改變的開始。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生實施的課程設(shè)計思路，能充分的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、探索性和創(chuàng)造性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、實踐能力、創(chuàng)新意識等各方面的能力。在教學(xué)活動組織中，要選擇好一定的“載體”，能循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的“四個方面”，能對學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、美麗發(fā)展啟到“奠基”作用。“愉快課堂”的實施為學(xué)生的發(fā)展提供了一個展示自己的“平臺”，學(xué)生在這樣的“舞臺”上也得到了發(fā)展。在“愉快課堂”的實施過程中，我們得到了一些有用的方法，想與大家探討。我們是農(nóng)村的學(xué)校，教師的流動量較大，有些學(xué)校還有代課教師；班額較大，管理難度增加；留守兒童、空巢老人較多，孩子受教育的環(huán)境缺失；學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況千差萬別，這要求農(nóng)村老師要有多方面的角色。農(nóng)村教師要身兼數(shù)職：既是老師，又是家長，還是他們的朋友。既要嚴厲，又要和藹。結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們對教學(xué)活動進行了適當(dāng)改革。把愉悅課堂引入到我們的教學(xué)活動中，學(xué)生、老師都得到了實實在在的“實惠”。學(xué)生的各方面的能力都得到了訓(xùn)練與提高，老師也從課堂上解放出來。我們以悅學(xué)案為“主線”，悅課堂為“載體”，越學(xué)練為“輔助”，從課前、課堂、課后進行管理和指導(dǎo)。悅學(xué)案應(yīng)以問題為“媒介”，圍繞教材設(shè)計問題、拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力、質(zhì)疑能力。悅學(xué)案應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實際上就是溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。愉快課堂上，教師結(jié)合“悅學(xué)案”，結(jié)合學(xué)生自主生成的問題，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，教師全程到組參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮小組長的指揮協(xié)調(diào)作用，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)小組凝聚力和競爭力，加強小組評比，并明確獎勵表彰措施。鼓勵學(xué)生自由質(zhì)疑，調(diào)動團隊解決問題。最后由老師作精辟提煉和簡要總結(jié)。在悅學(xué)練中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心準備練習(xí)，并由小組長進行檢查，老師進行抽查，檢查目標(biāo)達成情況。要盡量分層設(shè)計習(xí)題，讓每個層次的學(xué)生都獲得成就感。根據(jù)學(xué)生情況，有針對性的選題，使每個學(xué)生都能掌握最基本的題型。訓(xùn)練要循序漸進，不能急功近利，要有長期目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生在九年義務(wù)教育中，掌握必備的數(shù)學(xué)知識。老師又是“家長”，教育孩子在衣、食、住、行、言各方面的注意事項，要節(jié)儉，講衛(wèi)生，預(yù)防疾病等等，關(guān)心學(xué)生的成長。多參加與學(xué)生有關(guān)的活動，多舉行些活動讓學(xué)生參加，增加與學(xué)生交流的機會，與學(xué)生玩在一起。通過學(xué)習(xí)和活動了解學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的行為，為教育學(xué)生提供第一手資料。老師一切的努力都是為了學(xué)生健康的成長，為高一級學(xué)校提供合格的學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生就是學(xué)生能夠健康成才，為社會做出貢獻。在評價過程中，應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣性。多角度、多層次、多方位的觀察評價學(xué)生，真正啟到對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有用。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，在愉快課堂實施過程中，我們注重了孩子知識能力的培養(yǎng)，生活能力的培養(yǎng)。在孩子的日常行為上，規(guī)范孩子的言語、思想、行為，讓他們熟悉人們之間的日常用語，尊敬家長、別人，能主動與別人打招呼，能學(xué)會與別人交流，要敢于待人接物，使學(xué)生的思想能與社會正?！敖榆墶?；使孩子能健康成長，不成為“問題”少年。

總之，學(xué)生在“愉快課堂”的學(xué)習(xí)，這種建立在師生互動、學(xué)生合作、相互評價的教學(xué)過程，學(xué)生心理上的成就感、收獲感是不言而喻的，從而使學(xué)生各方面的能力得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]《天中教育》 （2016年 第3輯）大象出版社

[2]力做“悅心校長”《中國教師報》2015年7月29日第14版